淺談基本樂理在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

陳宣蕾

(廣州市天河區(qū)暨南大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 廣東廣州 510632)

音樂教育的目的是讓學(xué)生在掌握基本樂理知識(shí)的同時(shí)，提高審美情趣，使學(xué)生更好地理解音樂，從而喜愛音樂。樂理知識(shí)的掌握及運(yùn)用是檢驗(yàn)學(xué)生音樂能力的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高有至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生在輕松愉悅、合作互動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)音樂，一直是小學(xué)音樂教師所努力的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，小學(xué)階段以學(xué)唱為主，最常見的教唱方式是模唱，即老師唱一句，學(xué)生模仿一句。這種單一的學(xué)唱方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法獨(dú)立歌唱全新的作品。當(dāng)然，這是最初的音樂課教唱方式，隨著社會(huì)的進(jìn)步，視唱逐漸受到了重視，老師們開始訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力及音準(zhǔn)，但也有不少老師卻顧此失彼，狠抓視唱能力之時(shí)卻忽略了基本樂理教學(xué)。

一、基本樂理的意義

基本樂理，顧名思義就是音樂基本理論知識(shí)[1]?；緲防碇饕ㄒ舾摺⒂涀V、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、調(diào)式調(diào)性等基本音樂理論知識(shí)。在當(dāng)今藝術(shù)高考中，基本樂理被納入音樂類專業(yè)的必考科目，由此可見基本樂理在音樂學(xué)習(xí)過程中具有重要的意義。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們通常注重基本技能的學(xué)習(xí)，即樂器、聲樂、視唱練耳等音樂技能，基本樂理的學(xué)習(xí)往往會(huì)被人們忽視。在理論和實(shí)踐的辯證關(guān)系中，理論和實(shí)踐是相輔相成的，缺一不可，不能任意割裂兩者的辯證關(guān)系，孤立地強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面。學(xué)習(xí)音樂的過程也是一樣的，我們不能拋開樂理，只談音樂技能，也不能拋開音樂技能只談樂理，二者是緊密聯(lián)系在一起的，只有把二者結(jié)合在一起，才能更好地展現(xiàn)音樂的魅力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中融入基本樂理的意義

課程基本理念中強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂素養(yǎng)[2]。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握拍號(hào)的含義、音符之間的時(shí)值關(guān)系、節(jié)奏、音高距離關(guān)系、樂譜中的符號(hào)含義、力度術(shù)語等基本樂理知識(shí)，為賞析作品、創(chuàng)編作品提供有力的理論依據(jù)，教師應(yīng)更好地幫助學(xué)生理解作品、表現(xiàn)作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編能力，讓學(xué)生真正地掌握音樂基本技能。

三、如何在小學(xué)音樂課堂中融入基本樂理教學(xué)

小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡跨度相對(duì)較大（通常為6至12歲），理解能力也有所不同，因此對(duì)不同年齡段學(xué)生采用的教學(xué)方式也各不相同。

（一）低年齡段直觀教學(xué)

低年齡段的學(xué)生理解能力相對(duì)較低，在教授基本樂理過程中，教師應(yīng)選擇直觀的教學(xué)方法，比如，音的時(shí)值，最常見的是“分割法”，以分大餅、蘋果等直觀物品的方式教授學(xué)生時(shí)值的概念。但“分割法”弊端之處在于無法讓學(xué)生理解一拍究竟有多長，老師在解釋說明音的時(shí)值關(guān)系之后，得再重新建構(gòu)時(shí)長關(guān)系。此時(shí)，可以利用繩子進(jìn)行教學(xué)，將繩子圍成一個(gè)圓形，采用分割物品的方式進(jìn)行時(shí)值講解，隨后將已分割好的繩子取出拉直，即可表達(dá)一個(gè)音需要唱多長[3]。

（二）高年齡段啟發(fā)教學(xué)

高年齡段的學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了簡單的自學(xué)能力，教師需要做的是加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主尋找答案。以廣州市小學(xué)音樂教材（花城版）五年級(jí)上冊第3課《認(rèn)知音樂節(jié)奏（五）》為例，教材設(shè)計(jì)以簡譜為主，通過學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型×××，要求學(xué)生能準(zhǔn)確唱出該節(jié)奏并理解其含義。在此課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)“×、××、×—、××××、×××、×××”等節(jié)奏型，因此，學(xué)生具有簡單拍打節(jié)奏的能力。首先在上課前，以模打節(jié)奏為導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力并進(jìn)行聽力訓(xùn)練；其次，在教授新節(jié)奏型之前，讓學(xué)生加入節(jié)奏朗讀歌詞，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)及訓(xùn)練“視奏”的能力，期間，未學(xué)習(xí)過的新節(jié)奏型用休止符代替，空出來不唱，起到訓(xùn)練內(nèi)心聽覺的作用；接著，教授新節(jié)奏型并解釋其拍值含義后，通過帶入不同的名詞鞏固練習(xí)新節(jié)奏型的拍打；最后讓學(xué)生加入音高，學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》（凡是唱節(jié)奏、唱譜等過程，學(xué)生須打恒拍）[4]。

綜上，本文通過高、低兩個(gè)年齡段的教學(xué)，簡單介紹了基本樂理在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用。小學(xué)階段只需要學(xué)生掌握常用基礎(chǔ)樂理知識(shí)，能自學(xué)喜歡的歌曲，通過演唱、演奏等方式表達(dá)自己的情感，不必像藝術(shù)高考那樣構(gòu)建完整的樂理知識(shí)網(wǎng)。

四、結(jié)束語

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)基本樂理對(duì)提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)有重要意義。教師應(yīng)有敏銳的嗅覺，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新、優(yōu)化教學(xué)方式，將基本樂理融入小學(xué)音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)音樂的基本能力，讓每一名學(xué)生都能更好地理解音樂、感受音樂。