你在我眼里是最美的……

著名心理學家馬斯洛認為，人有五個層次的心理需求：即生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要、自我實現需要。我們的學生正處在心理品質的形成發(fā)展期，在人生成長的道路上他們才剛剛起步，作為班主任，如何讓學生感到自我愉悅、體味幸福，滿足和實現其心理需要呢？我想，關鍵是要有猶如愛花人那“每一朵花都是最美的”的精神。

于是，在班主任工作中，在心中不時地響起“你在我眼里是最美的……”這句話。

一、我們一起來布置

優(yōu)美的教室環(huán)境可以使學生產生情感的愉悅與和諧，可以陶冶學生的情操，促進學生健康成長，達到潤物細無聲的教育效果，我和全體同學一起討論如何布置教室，讓環(huán)境更讓人愉悅。學生們一致認為，教室應體現有清雅、歡快的氣氛，但不要太過熱烈。

現在，走進我們的教室，就會感到學生的活力，感到輕松和愉快。在黑板的上方，藍色彩塑紙襯出一行字：“你在老師眼里是最美的……”，學生會不時重復地讀著它，內心會產生自信心和自信力。學生書寫的名句格言，激勵著大家奮發(fā)向上；在黃色講臺上安放上仙客來，窗臺上安放小盆景，襯出了教室的勃勃生機。在教室布置上，我尊重學生的主意，支持他們把教室布置得更美觀。

二、你們是班級的主人

“你們是班級的主人?！闭劦桨嗉壒芾砦页＿@么對學生說。我認為，學生參與班級管理更容易產生自我愉悅和自我認同的感受。他們渴望自我成熟，渴望成長，我就利用學生的這種心理，引導他們自我管理，這樣既有利于班集體建設，又有利于學生的健康成長。

在班干部改選中，我開展了“請投我一票”的演講活動，同學紛紛上臺自我介紹，發(fā)表自己假如當選后的創(chuàng)新設想。演講的過程，成為學生賽智謀、比實力，張揚個性，展示魅力的舞臺。中隊干部產生以后，在隊干部會議上，我以“朋友”、“參謀”、“向導”的身份，鼓勵新一屆的隊干部努力成為中隊的核心，團結同學，用自身的言行來帶動每一位隊員，使中隊形成一種積極向上的氛圍。

在討論班級的自主管理問題時，我和同學們一起分析班級的特點，長處與短處，醞釀班集體發(fā)展規(guī)劃，并對他們說：“你們肯定能行！”，就這樣，班級管理確定為三塊：目標責任管理、互助管理、活動組織管理。自主管理重視學生參與及個性發(fā)展，滿足學生的發(fā)展需要，在班級管理中確立學生的主體地位。

目標責任管理的主要內容為：衛(wèi)o3i+9Y9ik3SxDMWFJGkAfg==生、紀律等常規(guī)管理。學生自己制訂制度，自己執(zhí)行，自己監(jiān)督。實踐證明，學生自己管理比較容易到位，學生的自我約束能力增強，保證了班集體的發(fā)展勢頭和優(yōu)良班風的形成。

互助管理是指學生在班級生活中互愛互助、共同進步。在班委的組織下，學生們開展了“手拉手”、“結對于”、“交朋友”活動?；顒釉黾恿送瑢W交往，加深了伙伴友情，更重要的是，同學通過互助管理，疏泄了心中的不良情緒，使心理環(huán)境得到優(yōu)化。在互助管理中，最主要的環(huán)節(jié)是交朋友，利用伙伴的力量，使同學共同走在正確的軌道上。

自主管理是給學生一個空間，促進學生個性的健康成長。在我班內，人人有事干、事事有人干；責任到人人、人人有責任，每人做的事同學都看得見，每一個學生都愿為班級增光添彩。

三、不斷澆水除蟲，花兒才會開得更美！

人們都愛把教師比作園丁，班主任更要像園丁一樣耐心、細心地澆灌每一朵小花，為小花除蟲，這樣花兒才能開得更美！作為班級管理者，我把學生的表現看在眼里，留在心里，在發(fā)現孩子“最美”的同時也關注對學生的心理調適，進行有針對性的指導教育，有時候進行預防教育，都是為了讓學生的人格更加健康。

一次，小佳向我傾訴了她最近的苦惱：心里老是特別緊張，丟三落四，理不清頭緒，學也學不好，休息也休息不好。我想，不能一下子給她下結論。在肯定cHDzghD2iO9tBNCntl/5EA==她對個人成長的重視以后，我給她布置了一份特殊作業(yè)，就是寫心理日記，把每天在心中翻來覆去的事及此時的心理變化記錄下來。她按我說的做了。一周以后，她自己發(fā)現問題了，跑來告訴我：在一次感冒請了兩天病假以后，潛意識里老是擔心學習下降，總覺得拼命也趕不上別的同學，心里慢慢就起了疙瘩。找到心理癥結后，我們共同確定解決方法，問題慢慢就解決了。由此，我感到，學生記錄自己的心理、情感、思想變化，隨時自省，可以讓她對自己的心理軌跡有所了解，增強心理的自控能力，讓心靈之花開得更艷麗。

我發(fā)現班級里的學生都很聰明，但在家里父母包辦得太多，孩子動手能力很差，缺乏克服困難的精神。我特意安排讓孩子“自己動手”的教育活動，遇到困難不“包辦”，“自己再想一想”，一定要自己做……在我的鼓勵下，孩子們克服困難的意志得到增強。有的孩子比較自私，自己的筆不讓別的同學碰。我在班級中針對這種獨生子女以自我為中心的情況進行心理疏導，慢慢地，孩子心中逐漸有了別人的位置。更令我高興的是，凡是有學生過生日，總會有學生想到把爸爸媽媽買給他的好吃的食品，留一點帶給同班的同學。集體之花在孩子的心中綻放。

在教師節(jié)，學生送來的賀卡中，這么寫到：“冬去春來，老師始終把我當作含苞待放的花朵，而且是最美的那朵！”“老師，您像和煦的春風，像及時的細雨，幫助我結出豐碩的果實，以絢麗的色彩去裝點我們的班集體。”“老師，是您讓我發(fā)現了自己的美。”是的，任何一種教育活動和教育方式，都離不了激勵。在班級內，不同學生有著不同的心理特點，這決定了班級管理的復雜，也決定了班主任工作的難度。但我相信，把握住學生心靈中的天真、善良，是可以解決學生的心理問題，促進他們健康成長的。不過，那需要班主任對學生有一個心理認同：“你在我眼里是最美的……”，這樣，班主任才能真正以學生為本，設身處地為學生著想，真誠地善待學生，使學生感受到老師的關切，認識到老師的慈愛和班級同學的友愛。

讓學生健康成長，這是我作為班主任的事業(yè)追求！

（作者單位：江蘇省張家港暨陽實驗小學）