淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

陳華飛

(浙江省諸暨市陶朱街道三都小學(xué) 浙江紹興 311800)

近年來，“核心素養(yǎng)”被教育界廣泛討論而成為社會(huì)熱詞。國(guó)外對(duì)它的研究較早，國(guó)內(nèi)由林崇德教授主導(dǎo)，其他專家參與的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過多年的改進(jìn)研究，提出了有中國(guó)特色的核心素養(yǎng)指標(biāo)體系，即“三個(gè)方面”“六項(xiàng)指標(biāo)”“十八個(gè)要點(diǎn)”。如果具體到義務(wù)教育階段的小學(xué)語文學(xué)科，其核心素養(yǎng)不外乎這幾點(diǎn)：

一是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步培養(yǎng)。這是根本，在學(xué)習(xí)語文過程中，要先為他們打好“做人”這個(gè)樁。二是夯牢聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。所有語文教學(xué)都是基于它，熟練掌握才有學(xué)習(xí)語文的底子。三是提升閱讀素養(yǎng)。閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，包含興趣、方法、習(xí)慣等，閱讀素養(yǎng)的高低直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)量。只有閱讀素養(yǎng)上去了，學(xué)生才有向上發(fā)展的空間。四是培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。具備個(gè)人主動(dòng)探索和思辨能力在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中顯得越來越重要。五是提升文化積淀，增加人文情趣。在教學(xué)中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是語文學(xué)科的分內(nèi)責(zé)任。

在這里，我想簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的看法。

閱讀是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話、寫作的前提。同時(shí)，閱讀是比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，并不是我們常說的只要眼睛盯著字看就行，它是要求大腦、肢體等高度配合的活動(dòng)。因此，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，成為了語文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的議程。國(guó)際閱讀能力進(jìn)展研究項(xiàng)目PIRLS指明，閱讀素養(yǎng)是理解和運(yùn)用社會(huì)需要的或個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的書面語言形式的能力，年輕的閱讀者能夠從各種文章中建構(gòu)意義，他們通過閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與學(xué)校和日常生活中的閱讀者群里，并享受閱讀的樂趣[1]。我國(guó)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中闡述了閱讀的總體要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文[2]。可見，無論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，都強(qiáng)調(diào)了閱讀素養(yǎng)的重要性，以及要為個(gè)人和社會(huì)服務(wù)。

我認(rèn)為，閱讀素養(yǎng)的提高需要依靠閱讀能力的培養(yǎng)，這包含幾個(gè)方面：閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、教師的閱讀指導(dǎo)等。

大教育家孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們無論做什么事，只要是有興趣，喜歡做的，自然而然就能做好，所以興趣是最好的老師。那么，怎么才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一是創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)已是家常便飯，教師可利用多媒體投放書籍的主人公或相關(guān)人物，并設(shè)置一些懸念供學(xué)生思考判斷，這樣一來，學(xué)生就有了探索這本書主要內(nèi)容的動(dòng)力。二是通過角色扮演，激發(fā)閱讀興趣。每當(dāng)我們對(duì)一篇課文進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，學(xué)生的興趣總是很濃厚，為何不遷移運(yùn)用呢？一些表演性較強(qiáng)的閱讀材料可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，他們?yōu)榱双@得關(guān)注、博得掌聲，定會(huì)盡力演好自己的角色，同時(shí)，在表演中學(xué)生已經(jīng)高質(zhì)量地完成了閱讀任務(wù)，效果必然不差。三是發(fā)揮榜樣的力量。小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，對(duì)一些名人英雄特別崇拜。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)做文章，在閱讀教學(xué)中，適時(shí)摻入一些名人的讀書故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，開拓他們的知識(shí)面，更能讓這些讀書故事激勵(lì)學(xué)生，讓他們有一種代入感，從而激起對(duì)讀書的熱情，帶著一種“動(dòng)力”去閱讀。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展就越有益。7歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練成一種很重要的技能——邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。如果孩子到了中學(xué)階段，還沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣和對(duì)書籍的親近感，那么他的一生中很難再?gòu)拈喿x中找到樂趣，閱讀的窗戶會(huì)對(duì)他永遠(yuǎn)關(guān)閉[3]。這說明閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，如何才能有效培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？

一是多讀，這是閱讀的基礎(chǔ)，沒有多讀，就不知道文章思路、脈絡(luò)、風(fēng)格及它們之間的聯(lián)系。二是多寫，這是對(duì)自己閱讀的一種考驗(yàn)，不能放過每一次能夠?qū)懽鞯臋C(jī)會(huì)，因?yàn)檫@是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)和積累。如果覺得自己在寫作上還不夠嫻熟，可以嘗試做摘錄的方法，可以記下所讀書目的書名和作者，在旁邊寫上幾句閱讀的感受，久而久之，寫作水平也會(huì)大大提升。三是定時(shí)，這其實(shí)是很重要的，每天可以規(guī)定10分鐘的時(shí)間必須用來閱讀，不管其他什么事都不能影響到它，可以在起床后早餐前，或者晚餐后，甚至在刷牙時(shí)，馬桶上，時(shí)間擠擠總是有的，關(guān)鍵是要看有沒有堅(jiān)持下去的信念。

如果學(xué)生自身的閱讀存在一定的偏差，這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，主要是在一些方法上的指導(dǎo)。

如可以讓學(xué)生進(jìn)行歸類比較?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)不同閱讀文本的體裁進(jìn)行分類，已經(jīng)學(xué)過的文體歸到一類，暫時(shí)不知道的可以寫下名目，加標(biāo)注，下次看的時(shí)候可以著重閱讀。例如一些優(yōu)美的詩(shī)歌，采用誦讀法更能體會(huì)其中的情感，說明文就要根據(jù)說明語言的特點(diǎn)來探討。這樣一來，同樣體裁的文章進(jìn)行比較，就能領(lǐng)悟不同的寫作方法和獨(dú)到之處，如《飲湖上初晴后雨》與《題臨安邸》兩首詩(shī)，都是寫西湖的美景，前一首側(cè)重贊美西湖的景色，后者卻是以諷刺的語言寫出當(dāng)政者縱情聲色。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已讀文本的相關(guān)內(nèi)容也是一種很有效的閱讀方法，如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇文章時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的生活背景介紹抗戰(zhàn)及二戰(zhàn)的一些知識(shí)，使學(xué)生的拓展性思維得到發(fā)展。此外，可以適時(shí)開展一些讀書報(bào)告會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，大家對(duì)同一本書的看法都不同，何況是不同的書，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞是目的。也可以進(jìn)行一些評(píng)比、表彰，提高他們閱讀的積極性，同時(shí)其他同學(xué)又能以他們?yōu)榘駱?，調(diào)整自己的閱讀步伐。

閱讀素養(yǎng)的提高，并不是一朝一夕所能達(dá)成的。學(xué)生的閱讀積累是一點(diǎn)一滴做起來的，這是不能急躁冒進(jìn)的，更不可能一蹴而就。同樣，它對(duì)老師也提出了較高的要求，要讓學(xué)生明確閱讀應(yīng)該在哪里下功夫，怎樣閱讀才能得到最大的成效，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生必定會(huì)在閱讀上“更進(jìn)一步”。