小議新課改背景下的高中數學課堂教學

謝西西

(重慶市石柱民族中學校 重慶 409100)

新課程標準改革下的高中數學課堂與過去傳統(tǒng)的高中數學課堂之間有很大的不同。對于學校和教師來說，這是機遇，更是一次挑戰(zhàn)。在數學教材的編制上，增多了一定比例的教學內容，也增加了一定的難度，整體來說，呈螺旋式上升狀態(tài)。首先是考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，其次是增強了學生的學習難度，無形之間又加大了學生的學習壓力。傳統(tǒng)的教學理念、教學模式已經無法適應教育的發(fā)展形勢，無法滿足學生全面發(fā)展的需求。高中數學教師必須提升自身的教學價值，積極探索，改變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，積極踐行數學核心素養(yǎng)理念，采取科學合理的教學措施，將過去的教學經驗與現代教學理念相互滲透，采取更加優(yōu)質的教學方案，打造高效的數學課堂[1]。

一、新課程標準改革背景下高中數學教學存在的缺陷

在傳統(tǒng)的高中數學課堂中，比較突出的問題是學生缺乏學習興趣，無法形成良好的學習習慣。新課改要求在教學活動中加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生積極地探索知識、思考問題。但由于長期應試教育理念的束縛，以學生的學習成績?yōu)橹饕慕虒W目標，任何教學計劃都要以提高學生的學習習成績?yōu)榛A，學生長期埋頭刷題，已經失去了教育的真正目的，讓學生喪失了學習的主動性，教育變成了功利化的象征，無法真正提高學生的學習能力。教師為了完成任務，不斷加大課堂教學內容，導致課堂主要以教師講課為主，學生長期處在被動的聽課模式，大腦經常處于游離狀態(tài)；學生的數學思維能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，久而久之，學生形成對教師的依賴，不會自主思考問題、自主解決問題。高中數學教材有所變動，增刪了許多內容，并打亂了以往的數學知識順序，一定程度上使知識點之間的銜接性差，增加了教師的課堂設置難度。且數學是理科的基礎性學科，數學知識點的不協(xié)調無形中也影響了其他學科的學習。

二、吸取經驗，創(chuàng)新數學教學模式

教師在開展教學活動時要以尊重學生為基礎，堅持以學生為主體，從學生的實際入手，綜合分析學生的心里特征，了解學生的發(fā)展需求。教師首先需認真研讀教學內容，組織學生成立學習小組，鼓勵學生與學生之間進行積極地溝通交流，同時作為教學活動的引導者和參與者，教師也要及時地為學生提供建議和幫助，指導學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題，鍛煉學生的自主學習能力和數學思維能力，促進學生全面健康地發(fā)展。在高中數學教學過程中，教師要總結教學經驗，引入現實生活情境，激發(fā)學生對數學的學習興趣。在數學教學中注重學生的應用意識，引入實例。教師可以把學生難以理解的數學知識通過設置數學情境讓學生打開思維，解決難題，使其深深體會到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣，提高學生的探索欲望，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如，教學指數函數時，教師可以結合相應的情境，使學生明確指數函數的相關概念，然后由學生進行分組討論，提出自己的見解，教師對學生的見解進行評價和指導，引導學生對指數函數的性質進行歸納和總結。這樣，不僅可以使學生更加輕松地掌握新知識，還可以拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。不過，教師也應該對學生討論的時間加以控制，留出一定的講解和練習時間，以免影響教學進度[2]。

三、充分利用現代多媒體信息技術，為數學課堂提供便利

隨著信息技術的到來，現代信息技術被應用到社會的各個領域，在教育領域，學校也大力支持將現代多媒體信息技術引入課堂，并為每個教室安裝了多媒體教學設備。事實證明，多媒體技術能成為數學教師強有力的教學工具，為數學課堂教學提供極大的便利，為學生營造更加直觀、更加生動形象的學習氛圍，使學生獲得更好的學習體驗，在最短的時間達到最理想的學習效果，提高整體學習效率。高中數學教科書上的內容比較繁重，如果教師只依據教科書來引領學生學習，估計大部分學生都會喪失興趣且對數學產生“雜難”的評價。因此，建議高中數學教師在授課過程中合理使用多媒體，根據本班學生的知識水平和接受新知識的能力制作PPT，將本章節(jié)需要學習的重難點一并呈現在多媒體上，讓學生熟知本課時的重難點是什么，這樣他們才能下意識地去關注并認真學習。

綜上所述，貫徹落實新課程標準改革的教學要求，首先要摒棄傳統(tǒng)的應試教育理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生的數學思維能力，學習先進的、新穎的教學理念，并將其帶入高中數學教學課堂。數學教師要尊重學生的意愿，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探索知識、獲取知識，而不是被動地接受教師傳授的知識，教師也要注意不要一味地為學生灌輸理論知識，要為學生提供充分發(fā)揮自我的學習平臺。