基于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的初中歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

文胡賽琴

隨著新課改的逐漸推行，學(xué)校的教學(xué)模式紛紛發(fā)生轉(zhuǎn)變，以求更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。初中歷史與社會(huì)學(xué)科中，因其本身的特殊性質(zhì)，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。在其進(jìn)行過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及高尚的情操，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，教師應(yīng)將課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開設(shè)社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生自身素質(zhì)。初中歷史與社會(huì)課程開始前，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻等材料，使學(xué)生在收集的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，從多個(gè)方面探究?jī)?nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知力得到提升，學(xué)會(huì)從不同角度觀察、思考問(wèn)題[1]。例如，學(xué)習(xí)“共同關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行觀察，通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行拍攝，尋找關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的照片，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中說(shuō)出自身的感受，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的良好道德素質(zhì)。在進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后，為使學(xué)生感受新中國(guó)的精神力量，感受中華民族的豐富內(nèi)涵，教師可找到相關(guān)英雄事跡。例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的探索與改革開放的起步”時(shí)，教師可在課程結(jié)尾前為學(xué)生講解雷鋒事跡，宣揚(yáng)螺絲釘精神，使學(xué)生明白有了信仰，我們的民族才有了希望。事跡講述后，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)螺絲釘精神，在日常生活中對(duì)有困難的人給予幫助。制定小紅花獎(jiǎng)勵(lì)制度，并鼓勵(lì)學(xué)生演講做過(guò)的好人好事，起到激勵(lì)作用，使學(xué)生們能夠踴躍做好事，培養(yǎng)學(xué)生的雷鋒精神。

二、開展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)，在實(shí)踐中提高自我，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將課本理論知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行多方面了解，深入學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)這門學(xué)科。例如，學(xué)習(xí)“一方水土養(yǎng)一方人”時(shí)，學(xué)生從課本中領(lǐng)略到我國(guó)四大地理區(qū)域的特點(diǎn)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己的家鄉(xiāng)，并總結(jié)出特點(diǎn)。在調(diào)查過(guò)程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的調(diào)查步驟，經(jīng)過(guò)小組討論確定調(diào)查的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行探討分析，并將問(wèn)題進(jìn)行匯總整理，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查，提高實(shí)踐效率[2]。利用多種方式進(jìn)行調(diào)查，如詢問(wèn)當(dāng)?shù)鼐用瘢蛘哂H身實(shí)踐。為確保調(diào)查內(nèi)容的真實(shí)性，可組織學(xué)生采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)查結(jié)束后，由小組成員發(fā)表實(shí)踐想法，與搜集到的資料相結(jié)合，撰寫調(diào)查報(bào)告并上交。教師在收到報(bào)告后，將其內(nèi)容進(jìn)行概述總結(jié)，并予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，系統(tǒng)化的調(diào)查步驟使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

三、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

為了使學(xué)生更好地在社會(huì)中發(fā)展自我，在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建小組進(jìn)行合作實(shí)踐，在探索的過(guò)程中互幫互助，養(yǎng)成合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展有重大影響[3]。對(duì)于課堂內(nèi)容，教師可制定相關(guān)問(wèn)題及任務(wù)，適當(dāng)提高任務(wù)難度，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)尋求幫助，形成合作關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)“共同面對(duì)前所未有的全球性問(wèn)題”時(shí)，因其課程涉及人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題及未來(lái)的發(fā)展四個(gè)板塊，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)板塊的研究分工，自覺(jué)分成研究小組，根據(jù)相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行積極討論，共同研究造成全球性問(wèn)題的原因及影響，并制定出相應(yīng)策略上交給教師。根據(jù)學(xué)生所提交的資料，師生共同進(jìn)行總結(jié)。課程結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生組成小組對(duì)日常生活進(jìn)行探索，在生活中尋找存在的全球性問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及合作意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中歷史與社會(huì)學(xué)科綜合能力較強(qiáng)，知識(shí)范圍廣，需要學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步的探索，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中擔(dān)任重要角色，要及時(shí)改變教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，將理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生更好地自我發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。