如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力

李 霞

(江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225600)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力，使學(xué)生真正從“要我學(xué)”變更為“我要學(xué)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至從怕學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)習(xí)。這一思想的改變需要教師花費(fèi)較多的心血。下面，就如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合我在語(yǔ)文教學(xué)上的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

一、興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最初的源頭。教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更足了。

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂情境教學(xué)，是指充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)好的情境教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)課文《蜘蛛開(kāi)店》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，看看課文中的蜘蛛是如何開(kāi)店的，把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，你們?cè)诖蠼稚弦欢催^(guò)很多家店鋪吧？你知道每家店鋪賣什么嗎？商品的價(jià)格一樣嗎？商品的種類也相同嗎？如果你想買東西，你會(huì)去哪里買？”不要我多說(shuō)什么，由于孩子們都有親身體驗(yàn)，他們一個(gè)個(gè)都舉起了小手，同時(shí)，我還當(dāng)堂讓學(xué)生模擬賣東西的場(chǎng)景，孩子們參與性高漲，學(xué)習(xí)激情濃，效果很好。

另外，我還用簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)形象，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)與倫比的美妙遐想。孩子們?cè)谶@種種情境中形成了努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

（二）活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)過(guò)程中恰如其分、比較幽默的語(yǔ)言，常常引發(fā)陣陣笑聲。這種幽默往往比清晰地講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。如教學(xué)《青蛙賣泥塘》一文時(shí)，孩子們學(xué)完課文后，我指名讓學(xué)生讀全文，有一個(gè)孩子讀得平淡無(wú)味，我說(shuō)：“從剛才這位小朋友的朗讀中，我們覺(jué)得青蛙生病了，每次賣泥塘都有氣無(wú)力，最后，它覺(jué)得自己生活的地方一點(diǎn)也不美，要不，它不會(huì)不高興的說(shuō)話的，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呀？”孩子們都忍不住笑了起來(lái)，這位同學(xué)也從大家的笑聲中明白了該怎樣有感情地朗讀課文。

當(dāng)然，讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)你。我們可以恰如其分地使用語(yǔ)言的魅力，活躍課堂氣氛。讓自己的口袋里裝滿“高帽子”，不吝嗇地送給每一位需要被關(guān)注的孩子；也可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)和友善，從而滿身心地喜歡你，如握握小手，撫撫肩膀，貼貼小臉蛋等，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性長(zhǎng)此以往地保持下去，關(guān)鍵在于掌握學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓他們積極參與，主動(dòng)探究，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。

（一）小組合作，給予自主學(xué)習(xí)空間

教師是堂的主導(dǎo)者，不能一味地采取填鴨式教學(xué)模式，這樣教師累，學(xué)生厭。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小組合作不失為一個(gè)好的辦法。如我在教學(xué)《我是一只小蟲(chóng)子》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我首先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。1.說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)讀了之后，你知道了什么？2.讀一讀：讀讀你喜愛(ài)的句子。3.演一演：演一演屁股被蒼耳刺痛，被小狗撒的一泡尿淹得昏頭昏腦。孩子們?cè)诟餍〗M里能按照自己喜愛(ài)的方式理解課文，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高，學(xué)習(xí)興趣更濃了。

另外，小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，可讓各小組選擇自己喜愛(ài)的段落學(xué)習(xí)，也可以選擇自己喜愛(ài)的句子在小組內(nèi)交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。如教學(xué)《祖先的搖籃》一課時(shí)，盡管該文只有短短的四小節(jié)，我卻讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的句子在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀交流、理解感悟，不需要教師的繁瑣講解，學(xué)生自然而然地理解明了。

當(dāng)然，教師應(yīng)給予小組學(xué)習(xí)充分的時(shí)間，不應(yīng)草草收?qǐng)?，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不能給予充足的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，那勢(shì)必會(huì)扼殺孩子們的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往，孩子們自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)于那些智慧的火花，教師應(yīng)有一雙火眼金睛，只要教師精心付出，相信一定會(huì)有意想不到的驚喜。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是有思維的人，因此，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)他們勇于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，要引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)，多提有價(jià)值的問(wèn)題。如教學(xué)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》時(shí)，學(xué)生問(wèn)“課文為什么以‘世界年紀(jì)還小’為題”“世界年紀(jì)還小會(huì)發(fā)生什么故事”等，精讀完課文后，要求孩子們選擇一個(gè)開(kāi)頭“這世界還相當(dāng)有秩序……”“很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候……”孩子們的發(fā)散性思維的火花得到了迸發(fā)，當(dāng)然，這些智慧的火花需要我們及時(shí)捕捉、評(píng)價(jià)、贊許并解答。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索知識(shí)的能力。