小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)策略思考

曾秋花

(廣州市花都區(qū)秀全街樂泉小學(xué) 廣東廣州 510800)

在新時代教學(xué)的背景下，教學(xué)的目的不僅是豐富學(xué)生的知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是為了培養(yǎng)與提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活之中，學(xué)生適應(yīng)社會的能力難以得到培養(yǎng)與加強(qiáng)。對此，教師應(yīng)從實際應(yīng)用著手，不斷培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的意識與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

一、挖掘教材內(nèi)容，課堂滲透應(yīng)用意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是豐富學(xué)生知識素養(yǎng)的主要途徑。教材本身的內(nèi)容更是結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律編訂與出版的，能夠充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。在課堂上，教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識時，若是能以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行應(yīng)用意識的滲透，就能使學(xué)生在了解知識原理的基礎(chǔ)上嘗試應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，能在潛移默化中影響學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念與意識，從而加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識[1]。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（二）”時，教師可在結(jié)合教材并在教材的基礎(chǔ)上延伸，先讓學(xué)生意識到百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的領(lǐng)域之廣，在教材中，“商店打折出售商品”“工廠用電”“假期旅游人數(shù)”“納稅”等領(lǐng)域都應(yīng)用到了百分?jǐn)?shù)，教師可在教材的基礎(chǔ)上延伸，為教材上提到的各個領(lǐng)域百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用找來實際生活中的新聞，幫助學(xué)生確認(rèn)內(nèi)容的真實性，讓學(xué)生意識到生活中百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的領(lǐng)域，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值，教師還可以讓學(xué)生利用自己的課余時間探索，“還有哪些領(lǐng)域有著百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”，以此不斷加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、結(jié)合實際生活，鍛煉學(xué)生應(yīng)用意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點制訂與實施培養(yǎng)方案，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，這一時期，也是學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維的過程，因此，小學(xué)階段的學(xué)生在抽象理解能力上存在一定的不足，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師僅讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[2]。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生尋找一個知識的載體，結(jié)合實際生活，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，為學(xué)生舉例，讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中運(yùn)用的范疇，達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用意識的目的。例如，學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時，教師可以結(jié)合實際生活對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識到實際生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，在課堂上，教師應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示某一期天氣預(yù)報，預(yù)報當(dāng)?shù)爻鞘挟?dāng)日最高溫度10℃，最低溫度為-6℃，為學(xué)生展示情境，隨后引導(dǎo)學(xué)生，“這里的最高溫度是十?dāng)z氏度，最低溫度稱為零下六攝氏度，在顯示溫度的時候，如果最高溫度和最低溫度分別是六攝氏度和零下六攝氏度，能不能都用6℃來表示？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的能力，逐步加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。教師還可以用海拔、每日利潤等展示負(fù)數(shù)應(yīng)用的實例，引導(dǎo)學(xué)生分別用正負(fù)數(shù)展示對立性，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生實踐，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值

“生活是學(xué)生最好的老師”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，更是如此，實際生活是展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識價值的最好場所，也是引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身應(yīng)用價值的最好場所，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，能使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，這樣不僅能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生明確實際生活中數(shù)學(xué)問題的存在，能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活中探索、尋找數(shù)學(xué)問題，不斷嘗試應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”時，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，明確扇形統(tǒng)計圖在實際生活中應(yīng)用的價值及實例，在完成課堂上的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置實踐練習(xí)，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間以小組為單位選擇一個合適的調(diào)查主題進(jìn)行調(diào)查，并制作自己的扇形統(tǒng)計圖，學(xué)生小組可以選擇“公共設(shè)施的使用頻率”，也可以選擇“是否會主動幫助家里做家務(wù)”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐調(diào)查，在調(diào)查一定的樣本后進(jìn)行扇形統(tǒng)計圖的制作，并對扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生在實踐中感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活難題的意識，使學(xué)生能夠主動探索實際生活中的數(shù)學(xué)問題，主動解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅存在于課堂上，也存在于生活之中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)實際生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，還能觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的意識與習(xí)慣。教師應(yīng)深入挖掘培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用的價值，逐步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。