論音樂(lè)課堂上的“模仿”

文李欣潞

音樂(lè)在最初的形成和傳播過(guò)程中，一度受到條件的限制，除了聽(tīng)，就是自己親自去唱，大多是模仿名家名段來(lái)自?shī)首詷?lè)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的“鸚鵡學(xué)舌”是最常用的教學(xué)手法。但是，在人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)候，音樂(lè)教學(xué)依然固執(zhí)守舊地采用單純的模仿教學(xué)，這種模式不能適應(yīng)社會(huì)的變遷，也無(wú)法滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展非常不利。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生由于受到歷史和社會(huì)環(huán)境的制約，老師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能一板一眼、標(biāo)準(zhǔn)化地模仿老師，學(xué)生的自我感知和創(chuàng)新不自覺(jué)地被掩蓋了，教學(xué)的相長(zhǎng)性就得不到體現(xiàn)。

從幼兒園到中學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)了不少歌曲和音樂(lè)理論知識(shí)，印象最深刻的應(yīng)該是教唱歌曲。老師彈著琴唱一句，學(xué)生跟一句，用回憶討論的方法熟悉歌詞，再用整體模仿的方法記住歌詞和初步學(xué)會(huì)歌曲，最后通過(guò)反復(fù)練習(xí)加以鞏固。然而，學(xué)過(guò)了，唱過(guò)了，這堂課也就成為了過(guò)去式。

因此，為了取得更好、更有效的音樂(lè)教學(xué)成果，對(duì)于“模仿”的研究和創(chuàng)新就顯得尤為重要，對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的改革也是勢(shì)在必行的。

我認(rèn)為，首先可以將音樂(lè)還原，從根模仿，達(dá)到理想的音樂(lè)教學(xué)效果。

音樂(lè)源于生活，成于作曲家，呈現(xiàn)于表演。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的音樂(lè)是作家在觀察、總結(jié)、加工生活中的材料，二度創(chuàng)作而成的，是由老師三度創(chuàng)作的示范演奏或者演唱呈現(xiàn)出來(lái)的，所以經(jīng)過(guò)一道道的過(guò)程，最終學(xué)生接觸到的音樂(lè)必然和它本身存在一定的差距，要縮小差距，還原音樂(lè)的本來(lái)，就要減少中間的過(guò)程。要想順利把學(xué)生的模仿對(duì)象從老師轉(zhuǎn)換為生活，老師的引導(dǎo)尤為重要：形象生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言是最好的引導(dǎo)者，可指引學(xué)生在生活中準(zhǔn)確地找到模仿對(duì)象；感情充沛的激情表演能誘使學(xué)生產(chǎn)生正確的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生模仿的動(dòng)力；富有賞識(shí)性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，能進(jìn)一步促成學(xué)生大膽揣摩作品，激發(fā)二度創(chuàng)作的熱情。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生和老師都是一次非凡的音樂(lè)體驗(yàn)。

其次，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的模仿對(duì)象和模仿方式是多種多樣的。音樂(lè)源于生活，生活是豐富多彩的。音樂(lè)的內(nèi)容也包羅萬(wàn)象，涵蓋了大自然中的萬(wàn)物聲響，如風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟲(chóng)鳴、馬鳴、鳥(niǎo)鳴等聲效。我們可以用嗓音或樂(lè)器來(lái)模仿，豐富樂(lè)曲色彩，這是相對(duì)直接、具體的模仿。意境的模仿，是抽象的表現(xiàn)形式，單單有嫻熟的音樂(lè)技巧是不夠的，還要有很好的生活體驗(yàn)、豐富的想象力以及對(duì)音樂(lè)的感知力和創(chuàng)造力，如此才能引起內(nèi)心的共鳴，從而用聲音去描繪想要表達(dá)的豐富畫(huà)卷。德國(guó)詩(shī)人、音樂(lè)理論家舒伯特在《關(guān)于音樂(lè)美的思想》一書(shū)中指出：“人的心同時(shí)也是大音樂(lè)家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂(lè)家永遠(yuǎn)也創(chuàng)作不出來(lái)偉大的東西?！闭n件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力十分重要，這也是“模仿”的基礎(chǔ)工作之一。

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)音樂(lè)的直接理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介給予展示，音樂(lè)教師通過(guò)教學(xué)起到一個(gè)橋梁和紐帶的作用，以縮短學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用短小有趣、形象鮮明的聲效、圖畫(huà)、歌曲、舞蹈和游戲的形式吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的感知力，引導(dǎo)他們參與音樂(lè)表演和即興創(chuàng)作。

如一年級(jí)下學(xué)期第一單元《春來(lái)了》，老師就是根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生這時(shí)期以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，利用兒童自然的嗓音和靈巧的身體，進(jìn)行直觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.在教室布置上春天的圖畫(huà)，伴隨著輕松愉快的兒歌在教室做好上課準(zhǔn)備。

2.放一段包含春天里的具有代表性的聲效的音樂(lè)材料，讓小朋友們找春天，老師作總結(jié)。

3.讓學(xué)生跟著音效模仿春天的聲音和節(jié)拍并在教室里找到相應(yīng)的圖畫(huà)，老師總結(jié)，邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生為大家表演。

4.教授描繪春天的兒歌《小小雨點(diǎn)》

5.討論如何利用各種簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器來(lái)模仿雨點(diǎn)落下來(lái)的不同節(jié)奏，也可以加上簡(jiǎn)單的舞蹈隊(duì)形和動(dòng)作。

6.老師帶有賞識(shí)性和鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，一起表演春天。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，起著非常重要的作用?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚著一種關(guān)注學(xué)生情感、能力發(fā)展的開(kāi)放、民主、活動(dòng)、探究式的音樂(lè)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的音樂(lè)潛能得到很好的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想情操，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

作為新時(shí)代的音樂(lè)老師，我們應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)法上有更多的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，我們需要多種有利于培養(yǎng)、提高人的素質(zhì)的，尤其是能培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維的教育模式和方法。一方面，對(duì)外來(lái)的先進(jìn)教育方法采取有選擇的拿來(lái)主義，另一方面，要結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造出我們自己的更新的更好的音樂(lè)教育方法，在吸取別人長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上努力追求自己的風(fēng)格，從單一的傳統(tǒng)的“模仿”教育活動(dòng)方式中跳出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。