談談小學生如何快速有效地記憶英語單詞

文廖暉真

在英語學習方法上，大多數(shù)學生都會對英語單詞的讀法進行漢語拼音的標注。這個方法雖然方便好記，但對學生感受單詞之間彼此聯(lián)系與維護其學習語境兩個方面是十分不利的。學生學習音標是需要長時間的學習與實踐的，不是一蹴而就的，應該少而勤地進行學習。教育者可以在每堂課用幾分鐘的時間教授學生三兩個音標，并引導學生進行組合替換，例如，教學生如何進行字母組合時，可以先給學生講述它的發(fā)音，然后再給出一個新單詞，讓學生練習輔音字母的替換，如此一來，可以讓學生更加熟練地學習與運用，并且，經(jīng)過這樣長時間的練習后，學生熟練掌握音標后會能夠感到背單詞容易了。例如，學習完一篇課文后，教師可以讓學生互相交流合作，對所學知識進行創(chuàng)造性的應用。讓學生在學習新內容時自己進行觀察分析，自主完成基本學習任務，挖掘學生在創(chuàng)新方面的巨大潛能。

其實，學習單詞沒有想象的那么難，學習的核心主要在于有效學習，并熟練運用記憶。本人以自身的教學實際為基礎，闡述了幾種記憶方法，讓學生從僅僅記住一個詞匯向運用多個詞匯進行轉變，達到最優(yōu)的學習效果。

一、語音記憶法

在進行單詞學習時，可將讀音相近的單詞劃為一類，以此對比出它們的異同，分析其在發(fā)音、寫法及運用等方面的相同與不同之處。根據(jù)這三個方面進行學習， 會使學生記憶深刻。

在學習新的英語單詞時，最復雜的就是每個英語單詞都具有其獨特的讀法和寫法。如果單詞的拼寫主要是26個英語字母的組合，那么單詞的讀音卻有48個元素。如何在剛接觸一個新的英語單詞時就可以準確地將其讀出來，并使該單詞寫法和讀音相統(tǒng)一呢？在長時間的理論與實踐中，人們找出了關鍵之處，就是關于讀音的方式。例如：字母a在重讀閉音節(jié)中讀/?/，在重讀開音節(jié)中讀/ei/；字母組合ea讀作/i:/、/e/或/ei/；字母組合or讀作/?:/或/?/等。按照上面方法進行記憶就是源于讀音方式的特殊記憶法。

在我國目前的英語教育中，最常見的學習方法就是根據(jù)讀音進行新單詞的學習。即把音、義及形三個方面共同結合起來，增強學生對新單詞的記憶能力。在英語教學里，經(jīng)常會有會讀不會寫或者會寫不會讀的狀況。這也是因為學生在學習英語時方法太過單一，導致學生的學習效果也十分單一。而在進行單詞學習時，都具有音、形、義三者之間的矛盾與統(tǒng)一。音是所有矛盾中最尖銳的。而我們之所以在讀音上對單詞進行記憶，主要是為了解決該矛盾，在三者統(tǒng)一的同時，提高學生的記憶能力。

二、歸類記憶法

這是最簡單、最基本的一種記憶方法, 即以動物、水果、體育等各個類別為基礎，對所學單詞進行一定程度的分類。首先，以這樣的辦法對其進行分析歸類；然后，將每一類單詞在不同的現(xiàn)實環(huán)境中進行實踐與應用，以實際應用加深學生對單詞的理解與記憶。

三、意義記憶法

在對一個英語詞匯進行記憶時，可以把與它有相同意思和相反意思的詞語結合起來，通過對相同意思的詞語的實際應用，進行相應的分析對比，同時，在現(xiàn)實語境中實現(xiàn)對比。如此一來，能快速增加學生的詞匯量，使其在學習一個單詞時記住一組單詞，理解與之含義相近或相反的詞，增強學生對單詞之間聯(lián)系與差別的敏感度，增強學生實際使用時的準確度。

英語的發(fā)展歷程十分復雜，其中夾雜了許多外來詞匯，所以，在讀音的規(guī)則里，不太能將全部相同單詞及其組合特點都體現(xiàn)出來。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)哪個字母或字母組合的讀音同別的單詞中的同一字母或字母組合發(fā)音有區(qū)別，就將其寫下來，特別注意，使學生能夠準確甄別及記憶。

總之，掌握一個單詞，切忌單純的詞匯學習，必須把詞匯學習放在一定的語境中。在一定的語境中接受新的詞匯，進行操練，將所學詞匯靈活運用在實際情境中，使學生對所學詞匯有充分的認知基礎。

另外，在進行單詞學習時，學生不應該單純地進行記憶，還要考慮文化的差異性以及與外族交往中可能產(chǎn)生的誤會。想要克服因文化不同而產(chǎn)生的溝通障礙，就要結合各個方面進行詞匯學習，這樣才不會讓學習單詞枯燥無趣，不會使學生產(chǎn)生畏難情緒，使學生能準確運用所學詞法。