高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

文周芳美

理科學(xué)科都有很強(qiáng)的實(shí)踐性，非常多的理論知識(shí)需要借助實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式?；瘜W(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的理科學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合大量的實(shí)驗(yàn)對(duì)課本上的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單直觀的展示，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作直觀了解到課本上相關(guān)的理論知識(shí)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的相關(guān)要求，為了提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)注意到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的全面認(rèn)知[1]。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

很多高中化學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在授課過(guò)程中注重對(duì)課本中理論知識(shí)的講解，不能快速適應(yīng)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的教育模式轉(zhuǎn)變，仍然習(xí)慣以固有的方式將理論知識(shí)以灌輸式方式的傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式不利于高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。隨著經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，教師可采用多元化的技術(shù)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)教育模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，很多學(xué)校并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)課和理論課進(jìn)行詳細(xì)劃分，很多情況下，是否進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師來(lái)安排和決定的。在這樣的模式下，課程安排容易出現(xiàn)沖突，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和理論知識(shí)的教學(xué)很有可能脫節(jié)，出于這樣的考慮，很多教師會(huì)選擇自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣就失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后

受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)水平的限制，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開展，當(dāng)設(shè)備無(wú)法滿足教學(xué)要求時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無(wú)法順利開展，也在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的具體對(duì)策

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，合理利用多媒體技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，改變過(guò)去的教育思想，正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，高中化學(xué)教學(xué)很大程度上是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。教師要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以蘇教版高中化學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)鈉的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，教師可以結(jié)合鈉在空氣中燃燒、鈉與水的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀了解到鈉的特性及保存的相關(guān)辦法。

（二）合理安排實(shí)驗(yàn)課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

教師應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)課程和理論課程，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生更好地記憶教材內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在蘇教版高中化學(xué)必修一中關(guān)于常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)這一部分，教師可以對(duì)各離子的相關(guān)特性作簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生在理論課后對(duì)知識(shí)加以記憶，完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容自己動(dòng)手進(jìn)行操作，使用PH試紙、石蕊試紙、化學(xué)反應(yīng)、NAOH溶液等對(duì)離子進(jìn)行檢驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的可行性

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的管理，重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理建設(shè)，為教師的教學(xué)和學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展提供便利，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新?lián)Q代，根據(jù)學(xué)校規(guī)模適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。只有在有效提高教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，達(dá)到新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的基本要求，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展才能更加迅、高效。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，可以將復(fù)雜、晦澀的理論知識(shí)更好地直觀展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高中化學(xué)教學(xué)效率的有效手段，這樣的教學(xué)模式更能滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在豐富課堂內(nèi)容的情況下提高高中化學(xué)教學(xué)效率，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。