提升初中班主任管理工作水平的有效性探究

文/黃帥環(huán)

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相較于小學(xué)階段增加了很多，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生一些不良的情緒，相對(duì)于其他老師來說，班主任和學(xué)生的交往更加密切，學(xué)生也更聽從班主任的建議。為了排解學(xué)生的不良情緒，班主任除了要進(jìn)行常規(guī)工作，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，在班級(jí)管理過程中，要多傳授學(xué)生一些與人交往的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，才能有效提升班級(jí)管理的效果。

一、初中班主任在班級(jí)管理過程中面臨的問題

（二）班級(jí)管理的指導(dǎo)理念較為落后

在現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理工作中，很多班主任都認(rèn)為只要沿襲統(tǒng)一的管理套路就能有效管理好班級(jí)，但實(shí)際上，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的表現(xiàn)情況各不相同，所以，要想管理好班級(jí)，初中班主任必須創(chuàng)新自己的管理模式，這樣才能保證班級(jí)學(xué)生都能在最適合的管理模式下學(xué)習(xí)和生活。班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，往往會(huì)遇到各種問題，有些年輕的班主任表示自己在應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)事故，保證班級(jí)日常秩序的工作中就耗費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，沒有動(dòng)力再一次對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理模式進(jìn)行變革，這也在一定程度上降低了班主任班級(jí)管理的效率，使得現(xiàn)代班級(jí)管理的效果始終處于落后狀態(tài)。

（二）班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的方法過于片面

受應(yīng)試教育的影響，不僅是學(xué)校和老師，很多學(xué)生都非常重視個(gè)人的成績，但這種教育理念在近些年來受到了不少的批評(píng)，越來越多的教育專家希望班主任在班級(jí)管理的工作中能更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性化發(fā)展[1]。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)格把控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至要求學(xué)生早晨5:30之前就必須到學(xué)校進(jìn)行早讀，為提高學(xué)生成績，無節(jié)制地使用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，不知道自己是為了什么而學(xué)習(xí)。

二、班主任在班級(jí)管理中采取的措施

（一）班主任要不斷提高自身班級(jí)管理的水平

班主任在教學(xué)過程中，除了要注重提高學(xué)生的個(gè)人成績，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想層面的教育，讓學(xué)生通過教師的諄諄教誨提升個(gè)人素質(zhì)[2]。因此，班主任一定要強(qiáng)化個(gè)人文化素養(yǎng)，提高個(gè)人品德，成為學(xué)生的榜樣。此外，班主任還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)班級(jí)管理的新方法、新理念，也可以尋求學(xué)校的幫助，多參加一些校外或省內(nèi)的專業(yè)能力提升講座，加強(qiáng)與優(yōu)秀教師的交流，也可以通過閱讀經(jīng)典名著和一些教育專家寫的學(xué)術(shù)論文，根據(jù)本班的教學(xué)實(shí)際來選擇合適的管理方法，提高班級(jí)管理的創(chuàng)新性。

（二）保持良好的管理心態(tài)

初中生的價(jià)值觀基本形成，思想行為也已經(jīng)相對(duì)成熟，但由于正處于青春期，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)言口不一的現(xiàn)象，因此，初中班主任要采用因材施教的方法，這樣才能完成整個(gè)班級(jí)的管理。在一般的初中學(xué)校，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)基本保持在50人左右，班主任管理的學(xué)生人數(shù)較多，面對(duì)的壓力也非常大。而且一些初中生非常調(diào)皮、叛逆，甚至不尊重師長、罵臟話、動(dòng)手打人。面對(duì)這些不正確的行為，長期處于重壓下的班主任，可能會(huì)通過一些相對(duì)“粗暴”的方式進(jìn)行教育，但這是非常錯(cuò)誤的教育方法，不僅不能讓學(xué)生聽從老師的安排，還會(huì)讓學(xué)生更加叛逆，甚至走上歧途。為了加強(qiáng)班主任的權(quán)威，班主任一定要做到以德服人，讓學(xué)生了解到班主任的良苦用心。為了排解班級(jí)管理的壓力，班主任還可以通過打拳擊、慢跑、做瑜伽、聽音樂等方式來舒緩內(nèi)心，提升自己在面對(duì)調(diào)皮學(xué)生時(shí)的自控能力，讓學(xué)生都能在老師的苦口婆心中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在班主任的耐心的勸導(dǎo)下改變自己錯(cuò)誤行為[3]。

（三）重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在初中階段，每個(gè)學(xué)生都想讓別人注意到自己，個(gè)性非常張揚(yáng)，面對(duì)學(xué)生這樣的性格特點(diǎn)，如果班主任只是一味地壓制，不僅不能達(dá)到很好的管理效果，反而會(huì)讓學(xué)生更加叛逆，因此，班主任老師要順從學(xué)生的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘他們身上的特長，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中承擔(dān)一定的角色，讓他們不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方式，為班級(jí)管理工作服務(wù)，在正確的道路上前進(jìn)和發(fā)展自己。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中班級(jí)管理工作中，為了讓所有學(xué)生都能遵守班規(guī)、班紀(jì)，班主任除了要管理好班級(jí)的工作，還必須重視學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)及班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的創(chuàng)設(shè)，這樣才能不斷提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升班級(jí)管理的質(zhì)量，為學(xué)生的健康生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。