基于陶行知思想的初中班主任日常管理探究

布麗布麗漢·吾木爾別克

(新疆福海縣西城區(qū)寄宿制學(xué)校 新疆阿勒泰 836400)

學(xué)校是由多個(gè)不同班級(jí)構(gòu)成的，而班級(jí)是由不同特征的學(xué)生組成的。對(duì)于學(xué)生而言，班級(jí)就是自己在學(xué)校中的小家。班主任的班級(jí)管理水平直接決定了學(xué)生是否可以健康成長(zhǎng)，以及未來(lái)的成長(zhǎng)方向。班級(jí)管理的內(nèi)容并不局限在班務(wù)的管理上，學(xué)生的素養(yǎng)、成績(jī)、生活和健康，同樣屬于班主任這個(gè)大家長(zhǎng)的管理范疇。其中，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度、做事風(fēng)格等，都會(huì)在班主任潛移默化的影響下得到升華或是惡化。

一、初中班主任日常管理問(wèn)題現(xiàn)狀

班主任是班級(jí)管理者，在班級(jí)中擁有著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。同樣，由于傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，初中生從小就受到了“聽(tīng)老師的話”的傳統(tǒng)思想引導(dǎo)，在心中埋下了對(duì)老師、班主任“畏懼”的種子[2]。即便是班主任不嚴(yán)厲，學(xué)生在老師面前同樣不敢說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真話，惡劣的師生關(guān)系成為班主任日常管理的一個(gè)難題。另外，由于初中生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以，初中班主任除了管理班務(wù)，還要關(guān)心學(xué)生的心理、健康等多個(gè)方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這無(wú)疑給班主任增添了更多的工作量。

二、初中班主任日常管理中陶行知思想的運(yùn)用策略

（一）師生平等相處

陶行知老先生是我國(guó)近代知名的教育家、思想家。他對(duì)教育教學(xué)的方法、理念有非常深入的研究，在他看來(lái)，學(xué)生和老師之間的關(guān)系不應(yīng)該存在上下級(jí)的關(guān)系，更應(yīng)該像是朋友那種平等的、愉悅的關(guān)系，古語(yǔ)有云“亦師亦友”，就是對(duì)陶行知老先生教育觀點(diǎn)的最好陳述。何為“行知”？先行后知，凡事都應(yīng)該先付諸行動(dòng)，并在行動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終做到知行合一。班主任在進(jìn)行班級(jí)日常管理時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，通過(guò)換位思考的方式，確定所采用的方式方法是否可以促進(jìn)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

班主任在班級(jí)的日常管理中，一定要注重班級(jí)的精神文明建設(shè)。在管理過(guò)程中，把平等和真誠(chéng)融入其中，并對(duì)學(xué)生要多些耐心和理解。眾所周知，學(xué)生最大的敵人就是“作業(yè)”，據(jù)調(diào)查，85%的學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度都是非常抵觸的，是消極的。初中生又正處于叛逆期，無(wú)論是課后作業(yè)，還是課堂學(xué)習(xí)，都會(huì)采用其獨(dú)有的方式進(jìn)行“無(wú)言的反對(duì)”。所以，班主任對(duì)初中生進(jìn)行管理的過(guò)程中，不要一直將懲罰作為班級(jí)管理的工具，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生多些包容和理解，可以通過(guò)聊天溝通的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正，也可以和學(xué)生一起游戲，在有了“戰(zhàn)友情”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“賣(mài)個(gè)面子”給自己，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

班主任在班級(jí)的管理工作中，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不僅要對(duì)優(yōu)等生加以關(guān)注，還要對(duì)后進(jìn)生給予關(guān)懷[3]。上文說(shuō)道，班主任是一個(gè)班級(jí)的大家長(zhǎng)，而作為家長(zhǎng)，班主任更應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，班主任更應(yīng)該走進(jìn)每個(gè)后進(jìn)生的生活，從后進(jìn)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面入手，找到其形成的原因，對(duì)癥下藥，并給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，這樣才符合“靈魂建造師”的稱號(hào)。

如我們班有幾個(gè)后進(jìn)生。從剛剛開(kāi)始接班的時(shí)候，就聽(tīng)很多老師說(shuō)這個(gè)班上的學(xué)生不好帶，我笑了笑，想著：沒(méi)有誰(shuí)天生就是后進(jìn)生，同樣也沒(méi)有誰(shuí)天生就是優(yōu)等生。在接班的前幾個(gè)月，我確實(shí)領(lǐng)略到了我們班的“魅力”。后來(lái)從其他學(xué)生口中得知，原因在于班上的幾個(gè)后進(jìn)生上課帶頭搗亂，不僅影響老師講課，還帶壞了不少學(xué)生。為此，我利用業(yè)余時(shí)間對(duì)幾個(gè)后進(jìn)生的家庭進(jìn)行了摸底走訪。原因很簡(jiǎn)單，他們都是單親家庭，而且在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，為了不被同學(xué)“欺負(fù)”，才會(huì)“拉幫結(jié)派”。后來(lái)，為了走進(jìn)這幾個(gè)學(xué)生的生活，自習(xí)課讓他們到辦公室喝水聊人生，三餐也和他們一起去學(xué)生食堂吃，慢慢他們也接受了我這個(gè)大朋友。再到后來(lái)，把班務(wù)管理的工作交給了他們，不僅課堂秩序好了，其他學(xué)生的成績(jī)也開(kāi)始逐步上升。之后，我把“以學(xué)服人”的理念融入到他們的思想中，通過(guò)鼓勵(lì)他們上課發(fā)言，鼓勵(lì)他們向同學(xué)請(qǐng)教的方式，使他們最終從后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成了中等生。

三、結(jié)束語(yǔ)

陶行知教育思想對(duì)初中班主任日常管理有非常重要的意義和作用，班主任通過(guò)對(duì)自身的改變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，不僅能夠減少班主任工作難度，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)、生活觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。