“一帶一路”背景下中職教育迎來的機(jī)遇

姚 紅

(重慶市工藝美術(shù)學(xué)校 重慶 400050)

中等職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，在“一帶一路”合作中對(duì)發(fā)展中國(guó)家在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員、發(fā)展經(jīng)濟(jì)改善民生、推進(jìn)民心相通等方面發(fā)揮著重要作用。2016年7月，教育部發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的方案，提出在與“一帶一路”國(guó)家的合作中要人文交流先行、提供人才支撐、共同推動(dòng)區(qū)域教育合作。中職教育服務(wù)“一帶一路”倡議應(yīng)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合、堅(jiān)持政府合作與民間合作相結(jié)合、堅(jiān)持教育合作與產(chǎn)業(yè)合作相結(jié)合。中職教育工作者在“一帶一路”倡議的背景下，工作中應(yīng)當(dāng)把教學(xué)和生產(chǎn)，教學(xué)和科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、推廣緊密聯(lián)合起來，通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，使中職教育更加貼近現(xiàn)代生產(chǎn)和科技，更好地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、激勵(lì)中國(guó)中職教育自信，精準(zhǔn)育人

我國(guó)中職教育在向西方學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新實(shí)踐，逐漸形成了獨(dú)具中國(guó)特色的、一流的中職教育體系。目前，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的中職教育體系，共有中職院校上萬所，在校生超1500萬人。具備了大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的能力，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

“一帶一路”沿線許多國(guó)家，由于歷史與自身情況的制約，意識(shí)到必須通過教育使其步入現(xiàn)代化進(jìn)程，迫切需要尋找到一種對(duì)其有借鑒意義的學(xué)習(xí)樣本，作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，中職教育更受關(guān)注。在打造“人類命運(yùn)共同體”的“一帶一路”倡議大背景下，我們站在新的歷史起點(diǎn)上樹立中國(guó)中職教育的自信，全力開拓和推進(jìn)沿線國(guó)家在中職教育領(lǐng)域的務(wù)實(shí)合作。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，大力培養(yǎng)高技術(shù)人才，以“一帶一路”平臺(tái)為依托，深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)育人[1]。

二、聯(lián)合辦學(xué)，提升中職教育品牌競(jìng)爭(zhēng)力

“一帶一路”合作重點(diǎn)提出“五通”，開展合作辦學(xué)、人才交流合作、學(xué)術(shù)往來，以及擴(kuò)大相互間留學(xué)生的規(guī)模，可以實(shí)現(xiàn)民心相通，可以促進(jìn)人文交流的更加廣泛深入。“一帶一路”倡議為那些辦學(xué)水平較高的中職院校到境外辦學(xué)提供了難得的機(jī)遇，從而推動(dòng)中職教育走出去辦學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施。職業(yè)教育的校企協(xié)作海外辦學(xué)模式與一般的教育對(duì)外開放形式相比，“走出去”是職業(yè)院校與企業(yè)攜手走出去境外辦學(xué)。它針對(duì)所在國(guó)特別是中資企業(yè)的需求實(shí)施人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同并深度融合。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立校際合作機(jī)制，搭建“走出去”職教平臺(tái)。通過聯(lián)合國(guó)內(nèi)部分知名職業(yè)院校，集中了國(guó)內(nèi)部分優(yōu)秀職教資源，提高了海外辦學(xué)實(shí)效。這種具有創(chuàng)新性的“走出去”方式，能夠輸出我國(guó)優(yōu)質(zhì)中職教育資源，打造中國(guó)中職教育品牌[2]。

三、推動(dòng)中國(guó)中職教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)

開展學(xué)生交流是教育交流的基礎(chǔ)。留學(xué)生教育已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家提升國(guó)際影響力、拓展教育市場(chǎng)的重要工具。長(zhǎng)期以來，普通高等院校一直是我國(guó)吸收來華留學(xué)生的主力，但隨著中外中職教育交流合作的深入，以及中國(guó)中職院校國(guó)際化辦學(xué)水平的日益提高，越來越多的留學(xué)生選擇到中國(guó)的中職院校交流學(xué)習(xí)。這些留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)和吸收中華文化的同時(shí)，必然也對(duì)學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)量足的教育課程、是否具有專業(yè)的國(guó)際化師資隊(duì)伍、是否具有國(guó)際化的辦學(xué)條件等提出更高的要求。培養(yǎng)大批適應(yīng)境外工作需要的、綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能勞動(dòng)者和中職人才，要求我國(guó)中職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面進(jìn)一步提升，從而推動(dòng)中國(guó)中職教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。這將有效促進(jìn)中國(guó)中職教育國(guó)際化辦學(xué)水平的提升，進(jìn)一步提升中國(guó)中職教育的國(guó)際吸引力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著“一帶一路”合作的深入，中國(guó)正在不斷融入全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，中職教育國(guó)際化日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)。中職教育不同于普通教育，其目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才，更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家中職教育與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域合作，對(duì)推動(dòng)沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)我國(guó)中職教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程、促進(jìn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)交流與合作、促進(jìn)絲路文化交流具有重要意義。中職教育服務(wù)“一帶一路”倡議應(yīng)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合、堅(jiān)持政府合作與民間合作相結(jié)合、堅(jiān)持教育合作與產(chǎn)業(yè)合作相結(jié)合。機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的。中職院校因“一帶一路”倡議的提出，得到了更好的發(fā)展空間，也提出了更高的要求。中職教育工作者在“一帶一路”倡議的背景下，工作中應(yīng)當(dāng)把教學(xué)和生產(chǎn)，教學(xué)和科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、推廣緊密聯(lián)合起來，通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，使中職教育更加貼近現(xiàn)代生產(chǎn)和科技，更好地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。