創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)共同體
——談“三個(gè)學(xué)院”的創(chuàng)立與督查互助小組的形成

朱順明

(江蘇省天一中學(xué) 江蘇無(wú)錫 214000)

學(xué)習(xí)共同體是指在班級(jí)教育活動(dòng)中，以共同愿景、價(jià)值和情感為基礎(chǔ)，以真實(shí)任務(wù)為核心，師生、生生之間持續(xù)的、深層的合作和互動(dòng)，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)組織與精神追求。它是一種組織與實(shí)體，更是一種意識(shí)和精神[1]。隨著新課程改革的不斷深入，“自主、合作、探究”的教學(xué)思想已逐步被廣大教育教學(xué)工作者所認(rèn)同。生本課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)，使師生間有了進(jìn)一步合作與互動(dòng)的平臺(tái)，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的興趣和積極性，真正實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)傳授型課堂向知識(shí)建構(gòu)型課堂的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的重心由教師的個(gè)人展示向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)遷移。但總的來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)還主要是老師在課堂主導(dǎo)下進(jìn)行，特別是生生間的合作學(xué)習(xí)，并沒(méi)有從課內(nèi)延伸到課外。筆者結(jié)合自己的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)生自主時(shí)間內(nèi)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體方面作了一些嘗試，對(duì)此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)，分享我的感悟。

一、文、理和綜合院的創(chuàng)立

筆者著力從部分同學(xué)入手，決定成立“文學(xué)院”“理學(xué)院”“綜合院”三個(gè)學(xué)院。各院的成員選拔不僅要看相關(guān)學(xué)科考試的總分，更要看他有無(wú)強(qiáng)項(xiàng)、有無(wú)鉆研精神，學(xué)習(xí)態(tài)度是否良好，以及是否有分享合作意識(shí)。文學(xué)院是側(cè)重語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科，理學(xué)院是側(cè)重?cái)?shù)理化且側(cè)重競(jìng)賽方面，綜合院是涵蓋五門學(xué)科（文理科偏科較重的同學(xué)）。學(xué)院的組建目的一來(lái)是想給學(xué)生搭好一個(gè)平臺(tái)，讓高手之間多交流多切磋，互相鼓勵(lì)互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二來(lái)讓大家形成一個(gè)領(lǐng)先的群體，可以引領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。具體要求：

1.每個(gè)院需推選一位院長(zhǎng)（相當(dāng)于學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)紀(jì)律和統(tǒng)籌工作；

2.每次研討必須有事先準(zhǔn)備的主題，有主講人并做好記錄（如同教師的備課組活動(dòng)）；

3.每次活動(dòng)之后有活動(dòng)學(xué)習(xí)資料卡，可以向班級(jí)其他同學(xué)介紹好的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；

4.每個(gè)月各院分批在全班開設(shè)微型講壇，介紹最近活動(dòng)感受，分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；

5.每周至少有一次集中研討時(shí)間，每次活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)由院長(zhǎng)事先通知，活動(dòng)要有記錄，記載表第二天及時(shí)上交給老師。

二、督查互助小組的形成

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，任課老師經(jīng)常會(huì)布置相關(guān)學(xué)科知識(shí)的背誦和識(shí)記內(nèi)容，如果之前同學(xué)之間能自行組織復(fù)習(xí)并測(cè)試，待全班檢查時(shí)就可以大大提高一次性通過(guò)率，教學(xué)效率也就提高了。為此，我結(jié)合座位格局，按座位前后組成豆腐塊式，將全班分成八個(gè)行政組，這樣就不會(huì)因兩周一次的座位調(diào)整而影響人員名單。同時(shí)，每個(gè)行政組分別命名為蘋果組、芒果組、葡萄組……每小組推選一位負(fù)責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任行政組長(zhǎng)。老師設(shè)計(jì)出記載表貼在教室由學(xué)習(xí)委員結(jié)合近階段課程特點(diǎn)和老師的建議定任務(wù)及完成時(shí)間。各小組組長(zhǎng)督促組員完成并做好記錄。

督查互助小組不僅方便同學(xué)間互相學(xué)習(xí)和互相督促，而且在班級(jí)管理上也發(fā)揮了重大作用。比如，在選舉或推薦同學(xué)時(shí)，一個(gè)小組可以先通過(guò)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提出意見(jiàn)，一個(gè)小組相當(dāng)于一大票，這樣更客觀更合理，工作量也減輕很多，效果同樣達(dá)到?？傊?，高中生非常強(qiáng)調(diào)自主能力的培養(yǎng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)也更加強(qiáng)調(diào)，行政小組不僅是高效的管理方式，而且是生生間全方位、多層次、多角度的交流，能讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、自主管理的樂(lè)趣。

三、想法與體會(huì)

課外學(xué)習(xí)共同體彌補(bǔ)了課堂上教師無(wú)法對(duì)每一個(gè)孩子因材施教的弊端，也提升了學(xué)生個(gè)體間通力協(xié)作能力、邏輯思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，可真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升[2]。

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體要做到精細(xì)化，并且教師要全程關(guān)注。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)院內(nèi)組員綜合水平要中上等，否則活動(dòng)很難進(jìn)行下去。筆者原先的學(xué)習(xí)小組成員是強(qiáng)弱搭配，但實(shí)行下來(lái)弊端很大，根本起不到“以好帶差、以強(qiáng)促弱”的效果。另外，每個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)要精挑細(xì)選，要綜合考慮他的責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和組織管理能力等因素，還要考慮學(xué)生本人的意愿。因?yàn)樗械幕顒?dòng)工作和老師的要求（活動(dòng)精神）全權(quán)由院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、執(zhí)行和調(diào)整。

活動(dòng)過(guò)程中組織紀(jì)律是保障。學(xué)院內(nèi)活動(dòng)必須有嚴(yán)明的紀(jì)律，不得隨意自行調(diào)整人員名單。如有變動(dòng)，請(qǐng)相關(guān)成員先到班主任處申請(qǐng)，待允許后再適度調(diào)整?；顒?dòng)時(shí)間和地點(diǎn)都要固定化，這一方面體現(xiàn)活動(dòng)的組織性，另一方面確?；顒?dòng)的真正有效性。否則一段時(shí)間下來(lái)在活動(dòng)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生大聲喧嘩、隨便發(fā)言，不善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、趁機(jī)說(shuō)閑話等現(xiàn)象。

活動(dòng)內(nèi)容要有主題和針對(duì)性，必須有主講人。每學(xué)期初院長(zhǎng)和組員一起討論和規(guī)劃好這學(xué)期大概的活動(dòng)內(nèi)容，以及相關(guān)負(fù)責(zé)人?；顒?dòng)前一周輪到的負(fù)責(zé)人須向院長(zhǎng)匯報(bào)內(nèi)容準(zhǔn)備情況和進(jìn)度，以確保每次活動(dòng)是事先精心準(zhǔn)備的，真正提高活動(dòng)的有效性。通過(guò)活動(dòng)主題的分工，可以使每一位同學(xué)感受到這份“工作”的艱辛與責(zé)任，更能促使成員間的合作更為默契。

實(shí)行關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)院合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生不清楚自身還有哪些方面的不足，哪些方面是自己的優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)在哪方面做的比自己好等。有什么樣的評(píng)價(jià)機(jī)制便可能有什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式，學(xué)院活動(dòng)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)方式要準(zhǔn)確、恰當(dāng)和有效。評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)活動(dòng)質(zhì)量并使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷改進(jìn)和完善，因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生評(píng)什么、怎么評(píng)，最終評(píng)價(jià)的樣式由每個(gè)學(xué)院內(nèi)部成員自行設(shè)計(jì)，每次考試后院長(zhǎng)督促組員完成相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，活動(dòng)開始前大家要針對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

陶行知先生認(rèn)為“在教師手里操縱著幼年人的命運(yùn)，更操縱民族和人類的命運(yùn)。”陶老告訴我們學(xué)校教育的責(zé)任是重大的，所以，在教育教學(xué)道路上還需要我們不斷嘗試、創(chuàng)新和實(shí)踐。