小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制建立的作用和途徑

李小勇

(重慶市第一一五中學(xué)校 重慶 400000)

小學(xué)是教育活動的初級階段，在這個階段，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的價值觀，對他們今后的發(fā)展有重要意義，所以，在這個階段開展有效的管理十分重要。在小學(xué)學(xué)校管理中，單純地依靠傳統(tǒng)制度進(jìn)行管理已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，激勵機(jī)制成了目前一種有效的管理辦法。在這樣的理念下完成管理可以激發(fā)教師工作的積極性，同時能獲得教師的支持和配合，進(jìn)而提升管理工作的效率。本文對小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制建立的作用和具體應(yīng)用途徑進(jìn)行探究。

一、激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的作用

（一）目標(biāo)激勵作用

在學(xué)校管理中使用激勵機(jī)制的目的是激發(fā)教職工工作的主動性和積極性。那么，在管理中通過目標(biāo)激勵可以設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)教職工人員工作的積極性，誘發(fā)他們工作的動機(jī)，有效指導(dǎo)教職工的工作行為，使教職工的需求和激勵相結(jié)合，借助目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教職工在工作上的創(chuàng)造性，為進(jìn)一步開展學(xué)校管理工作奠定基礎(chǔ)。

（二）物質(zhì)和精神激勵作用

學(xué)校的教職工是教學(xué)的執(zhí)行者，他們不斷學(xué)習(xí)，付出了自己的時間和精力，但因長時間的付出可能會使他們在工作上產(chǎn)生一定的厭倦和懈怠，對工作開始抱有敷衍的態(tài)度。而在學(xué)校管理中使用物質(zhì)和精神激勵的方式往往可以再次調(diào)動教職工工作的積極性。物質(zhì)方面，可為教職工發(fā)放一些生活用品，緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，在精神上面可以授予一些榮譽(yù)稱號等，從而激發(fā)教職工的自豪感，調(diào)動起他們工作的積極性。

（三）績效激勵作用

在學(xué)校工作中，教職工希望有機(jī)會施展自己的才華，所以，學(xué)校要給到他們足夠的信任，給他們一定的自主權(quán)，讓他們獨(dú)立處理一些事務(wù)。這樣能進(jìn)一步激發(fā)他們的進(jìn)取心。同時可以設(shè)定一些考核指標(biāo)，通過績效衡量工作情況，讓教職工在對比中不斷提升自己[1]。

二、小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制建立途徑

（一）做到外部激勵和內(nèi)部激勵的結(jié)合

有時候，我們的外部激勵和內(nèi)部激勵發(fā)生了脫離現(xiàn)象，使得教職工人員在工作中變得更加逐利化。為了解決這一問題，我們應(yīng)該堅持外部和內(nèi)部激勵相結(jié)合，注重在精神方面的激勵，讓這些教職工人員真正獲得滿足，從而實(shí)現(xiàn)自我提升[2]。學(xué)校在管理過程中可以適當(dāng)減少物質(zhì)方面的獎勵，多進(jìn)行精神層面的激勵，比如對于一些先進(jìn)教師，可能以往更多的是基于獎金的獎勵，但目前我們可以適當(dāng)降低獎金數(shù)量，通過在校宣傳表揚(yáng)的方式進(jìn)行激勵，如將一些優(yōu)秀教師的事例張貼在學(xué)校的宣傳欄上，樹立榜樣，從而在心理上激勵教職工。另外，可以引導(dǎo)教職工加強(qiáng)對自己精神上的激勵，從而讓教職工能從自己的工作中獲得一定的喜悅和成就感。

（二）注重激勵的公平性和協(xié)調(diào)性

為了更好地落實(shí)激勵機(jī)制，學(xué)校在管理中應(yīng)完善激勵機(jī)制，有效地按照設(shè)定好的激勵機(jī)制進(jìn)行工作，該獎勵的就獎勵，該懲罰的就懲罰，一定要做到獎懲分明。一方面，學(xué)校需要公開激勵手段。在物質(zhì)激勵上要明確好激勵數(shù)額。另外一方面就是考核的標(biāo)準(zhǔn)需要明確，能夠讓每一位教職工人員清楚。最后就是確保執(zhí)行中的公正，避免存在違規(guī)現(xiàn)象。另外，激勵機(jī)制的應(yīng)用也要確保協(xié)調(diào)性，能夠做到物質(zhì)和精神還有個體和集體之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使得教職工人員能夠真正在激勵機(jī)制下提升工作積極性，提高職業(yè)素養(yǎng)，提升自己的工作能力，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）堅持正激勵和負(fù)激勵的結(jié)合

正激勵其實(shí)就是獎勵，而負(fù)激勵就是懲罰。在管理中應(yīng)該做到獎懲分明，這樣才能充分發(fā)揮出激勵的價值。一般正激勵就是表揚(yáng)或者物質(zhì)上的獎勵，而負(fù)激勵就是批評或者處分。在實(shí)施的過程中要從實(shí)際出發(fā)、合理應(yīng)用[3]。在激勵過程中，學(xué)校要控制好正激勵使用的頻次。對于教職工出現(xiàn)的一些錯誤行為也要給予及時的負(fù)激勵，也就是進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，這樣才能進(jìn)一步督促教師改正，從而提升自己的素養(yǎng)。管理中一定要做到兩者的結(jié)合，從而推進(jìn)教職工更加積極的工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中有重要意義。為了進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)該在學(xué)校管理中將激勵機(jī)制滲透其中，堅持內(nèi)部和外部激勵結(jié)合、正激勵和負(fù)激勵結(jié)合的原則，做到激勵中的公平和協(xié)調(diào)性，從而最大限度地提升學(xué)校管理的效果和質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，提升教職工的綜合素質(zhì)。