基于立德樹人的初中地理滲透勞動教育的探索

黃世聰

(廣東省斗門區(qū)乾務鎮(zhèn)五山初級中學 廣東珠海 519100)

立德樹人背景下的初中學生需要具備正確的勞動觀念和相應的勞動體驗，所以在初中地理學科的教學實踐中，地理教師需要充分認識到勞動教育的滲透意義，結(jié)合初中生的實際情況，開展科學有效的教學活動，讓初中學生可以在極具知識性、實踐性的地理教學活動中認識勞動、了解勞動以及正視勞動，充分培養(yǎng)初中學生熱愛勞動的良好習慣，從而促使學生可以形成尊重勞動成果的意識，有效提升初中階段學生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、立德樹人

所謂立德樹人，指的是堅持以德育為先，通過積極有效的引導來培養(yǎng)和提升學生的道德品質(zhì)，貫徹以生為本的教育理念，努力提高學生知識儲備的同時，有效促進學生健康人格及高尚品德的形成。黨的十八大報告提出立德樹人教育理念，明確強調(diào)了要將立德樹人思想融入到思想道德教育、文化知識教育以及社會實踐教育等環(huán)節(jié)，要將立德樹人教育作為教育教學的根本任務，深入踐行立德樹人理念，培養(yǎng)和提高學生的思想道德素養(yǎng)。

二、勞動教育

勞動教育的有效滲透是順應新時代教育發(fā)展的需要，隨著立德樹人教育理念的不斷深入推行，各學科的教育教學過程中都必須充分發(fā)揮自身的育人功能，全面貫徹黨的教育方針基本要求，落實和開展勞動教育，切實實施素質(zhì)教育思想，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。勞動教育的開展，是貫徹和落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)學生勞動觀念及勞動習慣的重要教育途徑，立德樹人背景下的初中地理教學要以教育方針為指導，將勞動知識教育與勞動技能教育有機結(jié)合，使之相互滲透、相互促進，共促學生的和諧發(fā)展。

三、地理教學中勞動教育的有效滲透策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，樹立勞動觀念

初中階段地理課程涉及了諸多方面，其中有資源、土壤、氣候、地貌等內(nèi)容，與我們?nèi)祟惖纳钣兄鴺O為密切的聯(lián)系。在基于立德樹人的初中地理學科教學過程中，地理教師需要充分挖掘地理教材內(nèi)容，將地理課程知識與勞動教育進行充分結(jié)合，為學生講授地理知識的同時，有效滲透勞動觀念，充分利用地理課堂對學生進行勞動教育，從而幫助學生樹立正向的勞動觀念，有效促進學生的綜合發(fā)展和進步。以八年級下冊“魚米之鄉(xiāng)”的教學為例，本節(jié)課程的教學目標是引導學生針對魚米之鄉(xiāng)形成的條件進行探究，了解長江三角洲農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利因素，了解江南水鄉(xiāng)的主要物產(chǎn)，明確當?shù)氐奈锂a(chǎn)豐富，幫助學生樹立良好的民族自豪感。那么在本節(jié)課程教學中，地理教師就可以結(jié)合魚米之鄉(xiāng)的形成條件，深入挖掘教材內(nèi)容中的農(nóng)業(yè)發(fā)展知識點，引導學生明白江南水鄉(xiāng)四季分明，夏季氣溫高，冬季不太冷，雨水充足，土壤肥沃，江河湖泊眾多，灌溉便利，經(jīng)過人們的長期開發(fā)，形成了我國農(nóng)產(chǎn)品最為豐富的魚米之鄉(xiāng)，有效為學生滲透勞動觀念，引導學生樹立勞動光榮的意識，讓學生可以切實地認識到勞動對于我們社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性[1]。

（二）創(chuàng)設教學情境，提升勞動感悟

情境教學是有效激發(fā)學生學習積極性的有效教學方法，立德樹人背景下的初中地理教學過程中，地理教師根據(jù)實際教學內(nèi)容，結(jié)合學生的個性化學習特點，利用多媒體教學技術為學生創(chuàng)設相應的教學情境，有效滲透勞動教育內(nèi)容，豐富學生的感官體驗，促進學生自身勞動感悟的有效提升，可以讓學生在學習地理知識的同時增強自身勞動感受，提升自身的勞動意識，促進自身良好勞動品質(zhì)的形成。以八年級下冊中青藏地區(qū)“自然特征與農(nóng)業(yè)”一課的教學為例，本節(jié)課程的教學重點是讓學生理解青藏高原自然景觀的主要自然特征——高和寒，掌握各自然景觀形成的根本原因；其次，掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因。在教學活動過程中，地理教師就可以利用多媒體技術將青藏地區(qū)的自然景觀以及風土人情進行形象化、立體化，有效實施素質(zhì)教育，充分激發(fā)學生的課堂學習熱情。接著，地理教師再引入一些青藏高原種植業(yè)的視頻和圖片資料，結(jié)合青藏地區(qū)地形圖，自主探究農(nóng)作物的具體種植位置，有效增強學生的課堂學習感悟，激發(fā)學生的愛國主義情感，以及開發(fā)邊疆、建設邊疆的雄心壯志，最終實現(xiàn)初中地理學科勞動教育有效性的提高[2]。

（三）引入生活元素，培養(yǎng)珍惜意識

勞動教育是立德樹人教育理念的重要載體，它具備極其重要的育人功能，是豐富教師教學思想、拓展學生綜合發(fā)展的大門。在地理教學過程中，教師應結(jié)合實際教學內(nèi)容，為學生引入相關的生活化元素，引導學生明白勞動成果是勞動者用汗水換來的財富，它凝結(jié)著勞動者的勤勞和智慧，有效促進學生對勞動成果的珍惜意識，強化學生的良好道德品行。以八年級下冊教材中“西北地區(qū)”這一章節(jié)的教學為例，這一章節(jié)是要讓學生了解西北地區(qū)的位置、范圍以及自然特征，了解西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、成因以及變化規(guī)律，認知西北地區(qū)干旱環(huán)境下的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活特色。在教學實踐中地理教師首先引入西北地區(qū)的景觀照片，然后為學生講述一個生活化小故事：甘肅省泰安縣的一名村民，他已經(jīng)二十歲了，在他的記憶當中他只洗過一次澡，從小就必須精確使用每一滴水，婦女們在耕作田地、家庭養(yǎng)殖的同時，還需要外出找水。以圖片和故事讓學生可以切實了解到西北地區(qū)的突出特征——干旱。通過這種形式有效增強學生的感性認識，提高學生珍惜勞動成果意識，從而且切實實現(xiàn)勞動教育在地理學科中的滲透意義[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，勞動教育的重要意義不言而喻，地理教師在教學實踐中應結(jié)合地理課程特點，以多樣性的教學形式來為學生有效滲透勞動教育，積極培養(yǎng)學生的勞動意識，促進學生的道德品質(zhì)的全面提升和發(fā)展。