小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

許麗粉

(福建省晉江市心養(yǎng)小學(xué) 福建泉州 362200)

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能更好地將自己的思維投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。信息化教學(xué)是新時(shí)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，無(wú)疑是非常成功的，信息化教學(xué)的存在對(duì)年齡較小的學(xué)生可以展現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容，遠(yuǎn)比黑板和課本中展示的內(nèi)容生動(dòng)形象。同時(shí)，教師也能將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很好地融入信息化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在得到快樂(lè)的同時(shí)也能夠增長(zhǎng)知識(shí)。

一、豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的學(xué)生年齡較低，理解能力較差，思維較為活躍的情況。同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是剛剛面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走思、注意力不集中等情況。教師要重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地參與到課堂中。教師可以借助信息化教學(xué)來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)第五單元會(huì)學(xué)習(xí)到“位置與順序”。為了讓學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫的形式，讓動(dòng)畫中的人物代替老師說(shuō)出位置之間的關(guān)系。將課堂教學(xué)內(nèi)容變得更貼合低年級(jí)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生看到教師播放動(dòng)畫的時(shí)候，都能把注意力集中在課堂中。通過(guò)動(dòng)畫播放的形式既能達(dá)到課堂教學(xué)的目的，不同形式的展現(xiàn)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解

信息化教學(xué)能夠展示多種多樣內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面對(duì)小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生，正是需要這種多種多樣的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容從不同的角度進(jìn)行理解。數(shù)學(xué)是基于生活的學(xué)科，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是和生活場(chǎng)景緊密相連。教師有效借助學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠有效幫助自己解決生活中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義[1]。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)第三單元會(huì)學(xué)習(xí)到“加與減（一）”，在加減的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生在剛開始的學(xué)習(xí)階段都是通過(guò)數(shù)數(shù)的方式來(lái)計(jì)算，這也是學(xué)生接觸加減計(jì)算的方式。教師可以通過(guò)信息化教學(xué)的方式為學(xué)生展示更多的數(shù)學(xué)計(jì)算，將問(wèn)題生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前。在數(shù)學(xué)計(jì)算中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在計(jì)算中算出具體的數(shù)值。比如，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)簡(jiǎn)單的加減法的問(wèn)題，結(jié)合蘋果、西瓜、小動(dòng)物等圖片展示讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)生活化物品的結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解加減法的計(jì)算內(nèi)容，然后逐漸減少圖片的輔助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)加減的計(jì)算，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

三、簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，樹立良好數(shù)學(xué)思維

信息化教學(xué)展示的內(nèi)容較為豐富，也能夠?qū)?shù)學(xué)課本中的內(nèi)容通過(guò)豐富的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生容易理解的內(nèi)容作為課堂的導(dǎo)入，能夠促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的建立。教師可以利用信息化教學(xué)將簡(jiǎn)單的內(nèi)容變成更加簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段能夠快速建立起良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)[2]。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)會(huì)在第五單元和第六單元中學(xué)習(xí)到“加與減”的第二部分和第三部分。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，加減法的數(shù)值也越來(lái)越大了。簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)生在計(jì)算中已經(jīng)不能光憑借扳手指計(jì)算得到答案了。教師可以借助信息化教學(xué)的形式，為學(xué)生展示豎式的計(jì)算方式，通過(guò)屏幕上豎式步驟的變化，讓學(xué)生更好地理解豎式是如何計(jì)算的，這種方式能夠幫助學(xué)生更好地樹立數(shù)學(xué)思維。通過(guò)清晰簡(jiǎn)單的展示，讓學(xué)生更好地理解個(gè)位數(shù)加減和十位數(shù)加減的變化規(guī)律。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要積極利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)信息化教學(xué)的形式得到學(xué)生的認(rèn)可。結(jié)合生動(dòng)的動(dòng)畫以及還原生活場(chǎng)景的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生理解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段能夠有效培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力。