小學(xué)勞動與技術(shù)課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

金 青

(南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實驗小學(xué) 江蘇蘇州 215000)

一、小學(xué)勞動與技術(shù)課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的各項思維正在處于飛速發(fā)展的時期，而教師在這一時期不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最為基礎(chǔ)的理論知識，還要求學(xué)生提高自身的動手能力。所以，為學(xué)生開展小學(xué)勞動與技術(shù)課程，并培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，已經(jīng)是必然的趨勢。為學(xué)生開展勞動課有利于學(xué)生養(yǎng)成自主勞動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動核心素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對勞動技術(shù)自主完成的熱情，也能使學(xué)生在勞動過程中感受到小學(xué)勞動與技術(shù)課程與生活之間的緊密聯(lián)系，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生在勞動過程中感受到生活的美好，也使學(xué)生在生活中體會到勞動的真諦，使兩者之間相輔相成，使學(xué)生能夠成為一個有學(xué)識、有擔(dān)當(dāng)、有勞動能力的新型三好學(xué)生。

二、小學(xué)勞動與技術(shù)課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）將勞技課程與現(xiàn)實生活有機結(jié)合

陶行知先生指出，生活即教育，教育即為生活，相比培養(yǎng)學(xué)生的理論知識頭腦，更應(yīng)該豐富學(xué)生的動手能力，并且提出了五大核心素養(yǎng)，分別是健康的體魄，勞動的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味和改造社會的精神。所以，教師要為學(xué)生開展小學(xué)勞動技術(shù)課堂，就應(yīng)該將勞動課程與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在將勞動課程與現(xiàn)實生活進(jìn)行有機結(jié)合時，可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)融入一些帶有趣味性的教學(xué)活動，以此提高學(xué)生參與課堂的積極性，有效提升學(xué)生的動手能力[1]。例如，學(xué)習(xí)“筆袋DIY”時，教師可以將勞動課程與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，教師可以先為學(xué)生傳授筆袋制作的手工知識，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。之后，教師可以讓學(xué)生在筆袋制作的過程中加入自己喜歡的元素，制作完畢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所制作的手工應(yīng)用到生活中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，許多學(xué)生在這一過程中會用心制作自己的筆袋，教師在學(xué)生制作時可以積極鼓勵學(xué)生，并告知學(xué)生自己制作的筆袋要陪伴自己走過很長一段時間，從而調(diào)動學(xué)生的制作熱情，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，對勞動藝術(shù)課程會產(chǎn)生了相應(yīng)的改觀，認(rèn)為手工勞動課程生動有趣，并且能認(rèn)識到手工勞動與生活之間的緊密聯(lián)系，加強對學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)時樹立屬于自己的勞動意識，提高學(xué)生的勞動綜合水平，加深學(xué)生對勞動知識的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)勞動課程的高效率開展。

（二）將勞技課程與信息化教學(xué)有機結(jié)合

信息化時代的到來使人們的生活方式逐漸發(fā)生了改變，對教學(xué)方式的影響也是顯而易見的，信息化教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聽得到聲音，看得到畫面，可營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，幫助學(xué)生接受更多信息。使學(xué)生愿意自主參與課堂，教師基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，為學(xué)生開展小學(xué)勞動與技術(shù)課程，可以將勞動課程與信息化進(jìn)行有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自己的科學(xué)頭腦，提高自身的藝術(shù)興味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能夠感受到什么才是真正的美，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀雛形[2]。例如，學(xué)習(xí)“手提袋”時，教師可以利用班級上的多媒體資源為學(xué)生搜索一些有關(guān)本節(jié)課教學(xué)知識內(nèi)容的圖片素材，并通過視頻剪輯的手段，為學(xué)生精心設(shè)計出一段教學(xué)資源，設(shè)計時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)興趣，融入一些有關(guān)環(huán)境保護的紀(jì)錄片影視資源，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂，然后以班級上的多媒體為媒介進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，教師在這一過程中可以給學(xué)生講解一些關(guān)于手提袋的手工理論知識，并告訴學(xué)生自己制作手工袋能給環(huán)境帶來怎樣的保護，以此豐富學(xué)生的科學(xué)頭腦，顯著提升學(xué)生的藝術(shù)興趣，使學(xué)生明白保護環(huán)境的重要意義。許多學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能提高對勞動技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能養(yǎng)成在日常生活中保護環(huán)境的良好生活習(xí)慣，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能學(xué)生的勞動意識經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)得到潛移默化的提升，提升學(xué)生的勞動與技術(shù)課程核心素養(yǎng)。

（三）為學(xué)生布置課外實踐活動

在小學(xué)教育階段，學(xué)生總是認(rèn)為勞動知識只是簡單的學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生對勞動觀念產(chǎn)生了誤解，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動課程時總是漫不經(jīng)心，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)勞動技術(shù)并無大用，這無法使小學(xué)勞動技術(shù)課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，為學(xué)生布置課外實踐活動，以此調(diào)動學(xué)生參與小學(xué)勞動課程的積極性，也讓學(xué)生通過課外實踐活動看到不一樣的小學(xué)勞動技術(shù)課堂。教師在為學(xué)生布置課外實踐活動時可以加入一些趣味性元素，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)抗性，從而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，學(xué)習(xí)“縫鞋套”時，學(xué)生認(rèn)為縫制東西是一種較為繁瑣的過程，所以準(zhǔn)備把教學(xué)任務(wù)拿回家和家長一起制作，這就無法加深學(xué)生的勞動知識記憶，也不利于提高學(xué)生的手工勞動能力。這時，教師可以為學(xué)生舉辦一個募捐活動，讓學(xué)生將手工制作的鞋套捐給一些生活貧困的山區(qū)學(xué)生，以此調(diào)動學(xué)生制作的積極性，同時，學(xué)生在制作過程當(dāng)中，其社會責(zé)任感也會提升，讓學(xué)生明白，努力學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)課程不僅是為自己負(fù)責(zé)，還是為未來的社會負(fù)責(zé)，從而為學(xué)生參與小學(xué)勞動技術(shù)課堂創(chuàng)立良好的動機，有效發(fā)揮小學(xué)勞動與技術(shù)課堂的意義，令學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能夠通過社會改造精神，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。許多學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅對小學(xué)勞動與技術(shù)課堂產(chǎn)生了改觀，還認(rèn)識到了學(xué)習(xí)勞動技術(shù)的真正意義，在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，也能在課外實踐活動中提升自身的社會精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在為學(xué)生開展小學(xué)勞動與技術(shù)課程并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)時，要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及先進(jìn)的教學(xué)案例，提高教學(xué)效果，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念為學(xué)生開展小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)時，要將課程與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，以此提高學(xué)生參與課堂的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師要將勞動課程與信息化教學(xué)有機結(jié)合，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的藝術(shù)行為以及豐富自身的科學(xué)頭腦；再者，教師要為學(xué)生布置課外實踐活動，提高學(xué)生的手工制作能力，也提高學(xué)生的社會改造精神；最后，教師應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)的評價制度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和正確的三觀。