基于信息化視野下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式探究

吳慧明

(湖北省孝感市孝昌縣鄒崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北孝感 432900)

隨著信息化在世界范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)的信息化程度在逐漸加深，將信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅能有效豐富教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能極大程度地改變過去單一化、簡(jiǎn)單化的教學(xué)模式，可在一定程度拓展各學(xué)科教學(xué)的范圍和領(lǐng)域，為教師和學(xué)生帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，邏輯、判斷、抽象等綜合思維能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)以信息化教學(xué)為前提，打造一個(gè)可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，從而走上一條小學(xué)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展之路。

一、打造信息化平臺(tái)，營造良好的教學(xué)氛圍

某種程度而言，學(xué)習(xí)氛圍一直是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。打造信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以一改過去學(xué)生在課堂上注意力不集中、無法持久學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師還可以將教學(xué)課堂打造成為一個(gè)繪聲繪色的有趣的教學(xué)課堂，化靜為動(dòng)，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂中無法為學(xué)生直接呈現(xiàn)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為可聽、可感的內(nèi)容，將學(xué)生帶入一種活潑生動(dòng)的氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師講解到有關(guān)生命進(jìn)化的知識(shí)時(shí)，就可以用信息多媒體平臺(tái)模仿一系列有關(guān)人類和其他動(dòng)植物進(jìn)化的學(xué)習(xí)視頻，將知識(shí)以聲音、視頻、文字解說的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生擺脫從課本獲取知識(shí)的單一途徑，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)枯燥乏味而感到學(xué)習(xí)厭倦。相反，在引入信息化教學(xué)設(shè)計(jì)后，或者如講解一些文字難以描述的知識(shí)時(shí)，就可以將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面，學(xué)生觀看過后，就容易理解書本上的知識(shí)概念了。

二、融合信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和思考能力

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，同時(shí)通過一系列實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而快速提升學(xué)生的靈活思維能力，以及邏輯形象思維。當(dāng)然，科學(xué)和實(shí)驗(yàn)往往是相輔相成的，而小學(xué)科學(xué)知識(shí)又具有相當(dāng)強(qiáng)的抽象性，其學(xué)科性質(zhì)也決定學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)或動(dòng)手操作過程中會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中融合信息化教學(xué)方式，在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，最大程度地幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)原理[1]。

例如，學(xué)習(xí)有關(guān)自然界食物鏈的知識(shí)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂，將有關(guān)食物鏈的知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，如大型動(dòng)物、小型動(dòng)物、單細(xì)胞生物等食物鏈，如老鷹捕食、青蛙捕捉昆蟲、豺狼覓食等，這樣可以通過更加直觀的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從感官、聽覺上獲得深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，學(xué)生還可以欣賞動(dòng)物捕食時(shí)呈現(xiàn)出的美感，從而引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，從邏輯層面去深入思考相關(guān)知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。引入信息化教學(xué)法，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)食物鏈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息化技術(shù)開展多元教學(xué)評(píng)價(jià)

利用信息技術(shù)開展教學(xué)，利用信息技術(shù)提高科學(xué)課堂的互動(dòng)性，是在架設(shè)交互性溝通平臺(tái)的基礎(chǔ)上，從師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、科學(xué)資源利用等角度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)了解及討論等方面的綜合落實(shí)[2]。同時(shí)，教師在課上需要注意的是，無論是授課還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，始終都要以學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系同信息化之間的融合，而不是注重“信息化”而忽視開展科學(xué)教學(xué)的目的。

信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是可以提高課堂上的互動(dòng)質(zhì)量和機(jī)會(huì)，教師可以通過備課找到更符合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。從授課到學(xué)生的學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行綜合提升，同時(shí)學(xué)生也可以依據(jù)學(xué)習(xí)興趣向教師提出學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換和調(diào)整。如學(xué)習(xí)電的正負(fù)極時(shí)，學(xué)生就可以向教師提問，而教師可以找到有關(guān)教學(xué)視頻和資料，以課程實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而將學(xué)生置于課程的主體地位。學(xué)生在主動(dòng)提問之下，自然就能找到合適自己學(xué)習(xí)的主要方式，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問時(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，這也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧，也是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的總結(jié)?？梢?，開展信息化教學(xué)，學(xué)生可以扮演更加積極主動(dòng)的角色，有針對(duì)性地找到自己所感興趣和需要的知識(shí)。因此，可以說信息化教學(xué)在可極大程度拓展學(xué)生和教師之間互動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

四、引入信息化電子白板提升教學(xué)效率

過去的教學(xué)課堂所使用的教具效率低，而信息化電子白板可以將課堂信息最大化地呈現(xiàn)出來，可以彌補(bǔ)過去教師書寫累、不易呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等不足，在小學(xué)課堂中引入信息化白板，可以快速導(dǎo)入多種教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的“零距離”互動(dòng)、進(jìn)行課堂實(shí)踐，可從簡(jiǎn)化時(shí)間資源角度提升小學(xué)解學(xué)教學(xué)效率。

教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生上臺(tái)記錄課上的知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過具體的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)原理，從而提高學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。此外，信息化電子白板，也可以塑造課堂學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)習(xí)的知識(shí)拓展。教師對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示時(shí)，可以利用畫筆勾勒、繪畫等方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之余，還能及時(shí)在課堂上消化吸收所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)生思考范圍等方面的綜合拓展。所以可以說，使用信息化電子白板能有效改善教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生基本領(lǐng)會(huì)和吸收知識(shí)有積極意義[3]。

綜上所述，在當(dāng)前飛速發(fā)展的信息化時(shí)代背景下，教育也應(yīng)該從各方面尋找機(jī)會(huì)同信息化相結(jié)合，以保障教育從時(shí)間、空間、內(nèi)容等角度實(shí)現(xiàn)提升。因而，教師要積極利用好這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息化作用的特點(diǎn)，將其融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，從而幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣為依據(jù)，遵循學(xué)生思維，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理優(yōu)化，結(jié)合信息化教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新式發(fā)展。