信息化教學(xué)手段在五官科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周 瑛 金 康

（安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 陜西·安康 725000）

0 引言

五官學(xué)科（眼、耳鼻喉、口腔）是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)、解剖較為復(fù)雜的學(xué)科，它是屬于臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，相比較于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，五官學(xué)科的知識(shí)范圍更加廣泛，內(nèi)容更加復(fù)雜，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的要求也就很高，那么五官科學(xué)的教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中就需要教學(xué)老師帶著更多的心血去教授給醫(yī)學(xué)生們，讓他們能夠清楚地理解五官科學(xué)的知識(shí)。然而，在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于五官學(xué)科的發(fā)展未能得到和其他學(xué)科一樣的重視程度，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)不能夠有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)面對(duì)它，自然而然掌握的情況也就可想而知了。在新時(shí)期的醫(yī)學(xué)背景下，如何讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用有限的時(shí)間，去掌握更豐富的五官科學(xué)知識(shí)，這個(gè)需要教學(xué)老師的思考，也需要老師們結(jié)合信息化的相關(guān)手段改變自己的教學(xué)方式。

1 網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1.1 醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)

對(duì)于一名醫(yī)學(xué)生而言，在學(xué)校學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)是未來(lái)下臨床的基礎(chǔ)，也是自己作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)該做的。醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很多，很復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求也很高，再加上醫(yī)學(xué)教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的對(duì)待，我國(guó)教育資源的匱乏，在這樣的情況下，那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于老師教學(xué)能力也有很高的要求。信息化教學(xué)技術(shù)的最大特點(diǎn)就是可以把復(fù)雜難懂的理論知識(shí)運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)轉(zhuǎn)換成容易理解的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中最難理解的就是一個(gè)器官的解剖結(jié)構(gòu)，五官學(xué)科的解剖結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，器官的解剖結(jié)構(gòu)位置較深，那么利用一張張二維圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話根本不能夠滿足學(xué)生的要求，學(xué)生們很難想象出來(lái)，然而，我們經(jīng)過(guò)信息化技術(shù)把解剖圖片轉(zhuǎn)換成視頻、動(dòng)畫(huà)的話就會(huì)很容易在學(xué)生的大腦里留下很深刻的一個(gè)立體三維解剖圖，這樣學(xué)生們也可以直觀的有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展，我們現(xiàn)在可以將醫(yī)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合, 形成先進(jìn)的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，這樣可以有效地幫助學(xué)生利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量。在醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)模式中，教師可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)建立與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生們可以與教師在客戶(hù)終端進(jìn)行線上溝通，不但促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享性，提高了資源的利用率，這也是信息化教學(xué)的另一大特點(diǎn)。

1.2 醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生們需要學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)才能夠?yàn)橐院蟮闹尾【热舜蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很高的要求，并且按照人類(lèi)學(xué)習(xí)記憶的遺忘規(guī)律來(lái)看，學(xué)生們掌握的知識(shí)也是會(huì)遺忘的，因此需要我們的醫(yī)學(xué)教學(xué)具有一定的維持期，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效地彌補(bǔ)這一大劣勢(shì)，學(xué)生們完全可以通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地按照自己的需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠彌補(bǔ)老師教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的不足。在課堂上，學(xué)生們一味地聽(tīng)從老師講課根本不能滿足醫(yī)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量，學(xué)生利用自己的課后時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，可以促使學(xué)生所學(xué)知識(shí)的完善，也有利于我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2 信息化教學(xué)模式在五官科學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）理論課內(nèi)容與信息化教學(xué)手段相沖突。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)為了培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了不斷擴(kuò)招，但是師資力量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)標(biāo)。因此，老師是在大的階梯教室里進(jìn)行授課，再加上醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容繁瑣，課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在極為有限的理論大課上，例如三個(gè)部分的五官教學(xué)教師既要講解復(fù)雜的生理解剖, 又要有選擇性地精講臨床單病種的病因病機(jī)、臨床表現(xiàn)及治療等。老師們的備課內(nèi)容已經(jīng)很多了，隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革，教師就需要花費(fèi)更多的精力去進(jìn)行課下備課，還要尋找相關(guān)的視頻資料等，在這樣的情況下，老師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

（2）學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)利用率不足。信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是可以把老師所講的課件保存在相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)上，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了“反正有課件，上課我可以做其他事情，課后我可以來(lái)得及”心理。然而，因?yàn)獒t(yī)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，其他的學(xué)習(xí)任務(wù)和生活事件都能夠把這個(gè)課下時(shí)間所占據(jù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)所要求的掌握程度。同時(shí)現(xiàn)在的高校都是采取考試不及格掛科手段來(lái)限制學(xué)生的畢業(yè)，對(duì)于五官學(xué)科來(lái)說(shuō)，大部分高校不重視這門(mén)課程，學(xué)生們自然而然保持著不要掛科就好，對(duì)于信息化教學(xué)平臺(tái)的資源只需要在考試的時(shí)候看看就好了的心理。

（3）五官科學(xué)信息化教學(xué)資源缺乏。我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)模式也是初始階段，很多相關(guān)的病理解剖的視頻資源、動(dòng)畫(huà)制作、醫(yī)學(xué)插圖等都是缺乏的，老師們因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重也沒(méi)有更多的精力去研究信息化技術(shù)，不能夠把信息化資源與醫(yī)學(xué)知識(shí)完美的結(jié)合，沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景的人員是不能夠把五官科學(xué)那些復(fù)雜難懂的解剖結(jié)構(gòu)和病理分型等知識(shí)理解得很透徹，那么經(jīng)過(guò)非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員導(dǎo)致制作出來(lái)的視頻不能夠作為教學(xué)資源，也就難以達(dá)到信息化教學(xué)的目標(biāo)。

（4）目前的教學(xué)方法與信息化教學(xué)模式相沖突。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)是需要更多的興趣和耐心，需要保持對(duì)醫(yī)學(xué)的敬畏感來(lái)進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)，這樣才能夠?yàn)椴∪俗龊孟鄳?yīng)的服務(wù)。目前的傳統(tǒng)教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)模式，課堂的主導(dǎo)權(quán)是在教師的手里，學(xué)生主要是上課聽(tīng)講與做筆記，現(xiàn)在高校的教學(xué)課時(shí)大部分都是一上午的時(shí)間聽(tīng)一門(mén)課程的知識(shí)，學(xué)生們已經(jīng)形成了慣性思維，那么突然改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們適應(yīng)不了與教學(xué)質(zhì)量的下降。再加上原來(lái)學(xué)生都是被動(dòng)式接受知識(shí)，現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)變自己的思維模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難適應(yīng)，同時(shí)學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力和開(kāi)拓思維能力和創(chuàng)新精神，這樣的情況都是不利于醫(yī)學(xué)模式改革的，阻礙了醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3 五官科學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用改革

3.1 根據(jù)課程所需增強(qiáng)教學(xué)的適用性

在五官科學(xué)的教學(xué)中，我們需要根據(jù)相應(yīng)的課程來(lái)穿插合適的視頻、動(dòng)畫(huà)等，這樣才能夠把抽象的理論知識(shí)活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)習(xí)課程，在實(shí)習(xí)教室里面，對(duì)于臨床的學(xué)生就需要播放相應(yīng)的與手術(shù)相關(guān)的操作視頻，那么對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最重要的就是要讓學(xué)生明白相關(guān)護(hù)理操作，那么影像、康復(fù)的專(zhuān)業(yè)同理。

對(duì)于五官的科學(xué)教學(xué)，我們可以通過(guò)現(xiàn)在信息化技術(shù)的產(chǎn)物多點(diǎn)觸控虛擬解剖系統(tǒng)，它是采用觸摸的方式進(jìn)行操控，可任意旋轉(zhuǎn)、切割、放大縮小局部結(jié)構(gòu)，可進(jìn)行多方位觀察，并且具有透視功能，能按層次顯示解剖結(jié)構(gòu)和任意添加剝離局部器官，很好地表現(xiàn)器官的毗鄰關(guān)系。這對(duì)于五官科學(xué)的學(xué)習(xí)是很有幫助的，也增加了學(xué)生對(duì)眼、耳鼻喉、口腔的認(rèn)識(shí)。對(duì)于臨床的學(xué)生來(lái)說(shuō)就能夠清楚地知道自己在手術(shù)操作中所需要注意的事項(xiàng)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的也能夠明白相關(guān)護(hù)理操作的理由等等。

3.2 制作精品視頻公開(kāi)課、微課等

精品視頻公開(kāi)課、微課等形式為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的途徑，對(duì)于學(xué)生上課不能完全理解的知識(shí)點(diǎn)，都可以通過(guò)微課的學(xué)習(xí)得到更加深入的了解，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。醫(yī)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都是散亂的，我們可以針對(duì)不同課程的需要指定相應(yīng)的彩圖、模型等多種形式，更加生動(dòng)地向同學(xué)們展示出來(lái)。對(duì)于這些細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，我們也可以制作成視頻的形式，通過(guò)上課錄像拍攝公開(kāi)課，最后放在信息化平臺(tái)供學(xué)生們學(xué)習(xí)。信息化的教學(xué)模式，可以明確的顯示課程的主要部分，我們的五官學(xué)科被分成了三大部分，但是我們也可以通過(guò)在講課的時(shí)候進(jìn)行再細(xì)分，標(biāo)注其中的難易點(diǎn)，幫助學(xué)生們快速了解先重點(diǎn)掌握哪一部分。例如，在講口腔知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)每顆牙齒的解剖結(jié)構(gòu)，了解牙齒周?chē)南嚓P(guān)組織，我們可以利用信息化手段，把每顆牙齒的每個(gè)區(qū)域明確標(biāo)記出來(lái)，學(xué)生們課后學(xué)習(xí)時(shí)在微課上能夠清楚地理解這些知識(shí)。

3.3 利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下同時(shí)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以前的傳統(tǒng)教學(xué)主要使用課本、圖片等靜態(tài)教學(xué)資源，就有了上課老師讀課件，學(xué)生在下面各忙各的，這樣的弊端就是教學(xué)質(zhì)量的降低。在現(xiàn)如今的信息化時(shí)代，我們有了更多的平臺(tái)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，教師可以通過(guò)線上互動(dòng)與學(xué)生交流上課缺乏的內(nèi)容。興趣是最好的老師，我們醫(yī)學(xué)教學(xué)最重要的是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在五官教學(xué)的線下教學(xué)可以通過(guò)實(shí)習(xí)課上觸摸解剖標(biāo)本，并且結(jié)合自身的五官來(lái)讓同學(xué)們講授自己的見(jiàn)解，老師也可以布置課下尋找材料自制眼睛、牙齒、耳朵的標(biāo)本，這樣更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上互動(dòng)方式也可以多種多樣，老師可以和學(xué)生共同制作相關(guān)視頻，共同模擬在五官學(xué)科上的臨床癥狀，并且進(jìn)行治療、護(hù)理等措施。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)模式只要利用得當(dāng)，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)五官學(xué)科的興趣。由于五官科學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容較多,誘病因素較多, 對(duì)手術(shù)、護(hù)理要求較高。信息化技術(shù)可以幫助我們理解，我們通過(guò)改變以前的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為中心，借助信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。