生活元素融入初中道德與法治課堂的探究

顧美紅

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇蘇州 215232)

初中道德與法治是一門(mén)來(lái)自生活并服務(wù)于生活的課程。其中，初中生所要掌握的法治內(nèi)容和道德教育大部分都是從生活中提煉出來(lái)的。在課堂教育當(dāng)中融入生活元素，可以幫助初中生在有限的認(rèn)知能力下，減輕學(xué)習(xí)難度，也是順應(yīng)新課程改革的體現(xiàn)。

一、初中道德與法治課堂現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，初中道德與法治課堂的教學(xué)方式較為單一。教師習(xí)慣性地進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，就是將初中道德法治課本內(nèi)容單一無(wú)趣地灌輸在學(xué)生的思維里，通過(guò)口頭講述的教學(xué)方式，直接點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生直接進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（二）忽視道德與法治教學(xué)，應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重

調(diào)查顯示，大部分學(xué)校受應(yīng)試教育觀念的影響頗深，使得初中道德與法治教學(xué)一直未得到重視。教師與學(xué)校一直在緊抓文化學(xué)科的教育內(nèi)容，雖然對(duì)道德與法治教學(xué)已經(jīng)有明確的規(guī)定，但還有部分教師將此類(lèi)教學(xué)過(guò)程認(rèn)為是一個(gè)輔助過(guò)程。在講解過(guò)程中會(huì)忽略掉課程的重要性，使學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

（三）教學(xué)元素過(guò)于專(zhuān)業(yè)，學(xué)生難以理解

初中道德與法治教學(xué)涉及相關(guān)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，雖然初中階段學(xué)生初步具有認(rèn)知能力，但總體來(lái)說(shuō)認(rèn)知程度并不高。教師在進(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)授課時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)法律用詞較為深刻的現(xiàn)象，學(xué)生在理解過(guò)程中有一些困難，阻礙了學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的思考、學(xué)習(xí)和吸收。教師不能把握合適的教學(xué)元素，增加了學(xué)生對(duì)科目的理解難度。

二、將生活元素融入初中道德法治課堂的策略

（一）將生活帶入課堂，豐富課堂內(nèi)容

將生活元素融入初中道德法治課堂，最直接和最方便的教學(xué)方式就是將生活實(shí)際帶入課堂內(nèi)容[1]，將生活中所出現(xiàn)的情景和親身經(jīng)歷的事例作為課堂的教學(xué)元素，成為課堂教學(xué)的一部分，既能聯(lián)系學(xué)生的生活，又能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

例如，九年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一單元第一課“踏上富強(qiáng)之路”主要包含了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，文化和科技方面的各種變化，課本上也包含了非常多的文字內(nèi)容，教師若只是簡(jiǎn)單地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講述的話，未免有一些顯得單一，這時(shí)教師可以在本課的預(yù)習(xí)階段給學(xué)生留下相應(yīng)的作業(yè)，因?yàn)楦母镩_(kāi)放的過(guò)程是學(xué)生家中的父母和長(zhǎng)輩都經(jīng)歷過(guò)來(lái)的，這段路程所發(fā)生的變化，家中的長(zhǎng)輩和家長(zhǎng)都是有目共睹的，可以向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)在改革開(kāi)放之前，父母生活情況和學(xué)習(xí)情況是什么樣的。自己做一下總結(jié)，再向全班同學(xué)相互交流。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得更加精彩。聯(lián)系每個(gè)家庭的生活情況，再結(jié)合課本內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

（二）設(shè)置生活性趣味活動(dòng)，豐富教學(xué)方式

教師若想創(chuàng)造一節(jié)氣氛活躍的課堂，最好是針對(duì)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法[2]。到課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境融，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛的一種方式。教師可以利用趣味活動(dòng)發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力和促進(jìn)學(xué)生思維建設(shè)。

例如，教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一單元第二課“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師注重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，生活中處處需要?jiǎng)?chuàng)新，科學(xué)家通過(guò)不斷地創(chuàng)新才能有現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、萬(wàn)事便利的生活。教師可以有效利用這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮自己的智慧制作出生活中的小發(fā)明，也可以利用生活中所的廢棄物制作出廢物再利用的小創(chuàng)意。讓學(xué)生了解到創(chuàng)新的意義，同時(shí)感受到自己動(dòng)手所帶來(lái)的成就與快樂(lè)，提高課堂的趣味性。

（三）接軌生活情景，深化生活記憶

學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于生活，學(xué)生在學(xué)校的生活里接觸的都是關(guān)于課本的文字知識(shí)，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容若不聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生將難以理解。

九年級(jí)上冊(cè)道德與法治第二單元，民主與法治的學(xué)習(xí)，其中包含了“人民代表大會(huì)的制度”“新型的民主權(quán)利”等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在平時(shí)不接觸社會(huì)和法治的知識(shí)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)就頗有難度，但每位學(xué)生都應(yīng)該接觸過(guò)關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城鄉(xiāng)的一些民主選舉活動(dòng)，教師在講解過(guò)程中可以穿插出這一類(lèi)的生活選舉情景，從學(xué)生可接觸到的日常生活入手，將生活元素融入教學(xué)過(guò)程，加深學(xué)生的生活記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師利用合適的教育方式將生活元素融入課堂，有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，可提高課堂的有效性。教師要合理地組織趣味生活活動(dòng)，接軌生活情景，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和法治意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。