基于新工科背景的工業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)

趙芳華 許曉云 高志婷 李 美

（河北工業(yè)大學(xué) 天津 300132）

1 基于新工科背景下的內(nèi)容導(dǎo)向和模式創(chuàng)新

為了深化工程教育改革，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)與發(fā)展，圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系進(jìn)行研究和實(shí)踐。提出新的理念和思路，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計教學(xué)平臺，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的大批新工科背景下的應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)校工業(yè)設(shè)計教學(xué)改革和創(chuàng)新，探索高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，創(chuàng)新并構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺人才培養(yǎng)新模式。通過平臺下相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐能力，熟悉設(shè)計中各項(xiàng)應(yīng)用軟件在實(shí)踐中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)開發(fā)設(shè)計思維能力，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“構(gòu)思—設(shè)計—實(shí)踐—操作—應(yīng)用—生產(chǎn)”等環(huán)節(jié)，真正體會到產(chǎn)品從制造到生產(chǎn)的整個過程。

2 工業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)的必要性

2.1 工業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）理論與實(shí)踐。大學(xué)課時存在分配不均的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，大一大二比較注重理論，專業(yè)知識的培養(yǎng)，課時太多，而缺乏實(shí)踐活動；大三大四理論課時減少，但多數(shù)學(xué)生并不能很好主動的去實(shí)踐學(xué)習(xí)，反而導(dǎo)致時間的荒廢而顯得更加盲目；另外學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)所提供的實(shí)踐資源和平臺十分不足，不能夠承擔(dān)較大規(guī)模的實(shí)踐任務(wù)。目前接收實(shí)踐學(xué)生的企業(yè)也多以實(shí)踐項(xiàng)目推進(jìn)，教的功能不足，并不能將理論、實(shí)踐與技能有效融合；在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，工業(yè)設(shè)計理論課程一般脫節(jié)于設(shè)計公司、企業(yè)需求之外，應(yīng)用的教學(xué)案例與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象依舊存在。因此通過制定靈活有效并能實(shí)現(xiàn)多適應(yīng)性的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供適應(yīng)個人專業(yè)特長與特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計劃和實(shí)踐平臺，才讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所教，學(xué)有所長，學(xué)有所用。

（2）資源條件。在校學(xué)生由于對市場、企業(yè)、技術(shù)等產(chǎn)品背景了解不足，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計基礎(chǔ)方面的知識、技能等，這樣造成了他們在實(shí)習(xí)、就業(yè)或?qū)嵺`操作過程中缺乏重要且基礎(chǔ)的技能、方法和設(shè)計手段，進(jìn)入企業(yè)的前期會處于茫然的情緒中。而現(xiàn)有的行業(yè)資源、企業(yè)資源以及社會基礎(chǔ)設(shè)施資源的優(yōu)化配置并未做到跨專業(yè)、跨院校共享。而工業(yè)設(shè)計專業(yè)在設(shè)計實(shí)踐中需要積累的知識領(lǐng)域較多，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，拓寬知識面。目前現(xiàn)有的適宜的實(shí)踐平臺缺乏，重設(shè)計、輕管理，輕實(shí)踐的問題大量存在，從事工業(yè)設(shè)計教學(xué)與實(shí)踐的人員需具備一定的經(jīng)營管理知識，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，挖掘?qū)W生動能、促進(jìn)師生的跨專業(yè)款學(xué)科交流。

（3）授課模式。教師為了提高教學(xué)效率，教師授課過于老套，太多依賴于教程講解，發(fā)給學(xué)生詳細(xì)的教程手冊，大家按照軟件的程序步驟一步步對應(yīng)操作下去，像事先安排好的一樣，在指導(dǎo)手冊上詳細(xì)列出所有的設(shè)計步驟以及每一步操作出現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生對照設(shè)計指導(dǎo)手冊按圖進(jìn)行每一步操作，知道每一步操作的結(jié)果而進(jìn)行操作，可是這樣沒有任何意義，禁錮了同學(xué)的自由發(fā)揮，也不能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，開拓不了新的創(chuàng)意與思路，方法的運(yùn)用太過于局限化。

（4）考核過程。學(xué)生的評優(yōu)評先不能只看分?jǐn)?shù)、學(xué)校的績效考核要做到分類分型，增加競賽教學(xué)活動的考核比重。不以分?jǐn)?shù)論英雄，例如建立多層級的考核方法，設(shè)計考核按照“重視過程設(shè)計、兼顧平時表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、突出創(chuàng)新思維”的指導(dǎo)思想。綜合學(xué)校、企業(yè)、設(shè)計公司多人員的考核意見、鼓勵學(xué)生清晰而準(zhǔn)確的闡述設(shè)計觀點(diǎn)，詳細(xì)展示設(shè)計思維過程等，兼顧平時成績與考核成績，兼顧操作考核和理論考核，兼顧基本技能和綜合設(shè)計創(chuàng)新相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2.2 工業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)的目標(biāo)

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是主要學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論與知識，應(yīng)用自然美學(xué)、造型原理、設(shè)計法則等方法與理論，對產(chǎn)品的功能進(jìn)行設(shè)計與規(guī)劃，以解決產(chǎn)品在造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料等方面的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計的基本能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與工業(yè)生產(chǎn)手段的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐平臺的建設(shè)在高校此類專業(yè)人才培養(yǎng)中越來越受到行業(yè)企業(yè)的重視。因此，在校期間，我們需要構(gòu)建一支符合學(xué)生個性化創(chuàng)新設(shè)計發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，提供一個良好的工業(yè)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐平臺。

3 工業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐平臺的構(gòu)成體系

工業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐平臺由以下幾部分構(gòu)成，提供基礎(chǔ)教學(xué)平臺，實(shí)訓(xùn)平臺，資源共享服務(wù)平臺，拓展平臺。

3.1 基礎(chǔ)教學(xué)平臺

基礎(chǔ)教學(xué)平臺是有關(guān)工業(yè)設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，主要開設(shè)的課程包含工程類課程工程制圖、工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)、材料與工藝，以及設(shè)計基礎(chǔ)類課程包含設(shè)計表達(dá)、設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)新設(shè)計方法、設(shè)計心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計史等。對應(yīng)設(shè)置幾個學(xué)習(xí)模塊，在線課程學(xué)習(xí)模塊、開拓思維設(shè)計模塊，課后學(xué)習(xí)測評模塊，互動交流問答模塊等等，構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)平臺模塊。通過整合現(xiàn)有教學(xué)課程信息，包含授課內(nèi)容與模式方法等，將傳統(tǒng)課程講授與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐融入到到基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)中，真正讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用在各階段的學(xué)習(xí)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)平臺

實(shí)訓(xùn)平臺的課程體系是集基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)、綜合型實(shí)訓(xùn)、設(shè)計型實(shí)訓(xùn)、研究型實(shí)訓(xùn)和應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)為一體。例如，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)其中包含各類設(shè)計軟件培訓(xùn)，培養(yǎng)利用常見制圖軟件進(jìn)行產(chǎn)品外觀造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計和依據(jù)色彩進(jìn)行手繪表達(dá)的能力, 增添更多操作上的培訓(xùn)；綜合性實(shí)訓(xùn)可以將家具設(shè)計中的設(shè)計、制作打樣與企業(yè)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力；研究型實(shí)訓(xùn)部分可以將校內(nèi)校外創(chuàng)新設(shè)計大賽活動納入平臺，亦可設(shè)計自辦基于設(shè)計趨勢的設(shè)計創(chuàng)新大賽；應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)即為平臺上的真題真做，激發(fā)學(xué)生解決問題的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計與實(shí)踐能力，并能增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)體意識，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.3 資源共享信息服務(wù)平臺建設(shè)

以“設(shè)計創(chuàng)新”為導(dǎo)向構(gòu)建工業(yè)設(shè)計教學(xué)信息資源共享服務(wù)平臺。通過多渠道獲得設(shè)計前沿動態(tài)與趨勢，聯(lián)合相關(guān)資源平臺，構(gòu)建起綜合完善的資源共享服務(wù)平臺，及時開拓非本專業(yè)的信息渠道查詢，例如一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理方面的知識，與創(chuàng)新設(shè)計實(shí)踐相關(guān)的企業(yè)實(shí)時資訊。同時，一些對儀器設(shè)備進(jìn)行資源共享共用、互利互惠，體現(xiàn)高校合理有效配置資源的創(chuàng)新舉措。

3.4 拓展平臺

開設(shè)拓展平臺可以和設(shè)計公司、企業(yè)緊密結(jié)合，利用企業(yè)和社會的強(qiáng)大資源，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)融入學(xué)校、項(xiàng)目融入教學(xué)、教師融入行業(yè)、學(xué)生融入崗位”的目標(biāo)。例如一些與專業(yè)接軌的講座、將學(xué)科與專業(yè)技能結(jié)合、設(shè)計作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)例結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計與工程實(shí)體結(jié)合，進(jìn)行工作崗位式體驗(yàn)實(shí)踐，融入行業(yè)講座、專業(yè)方向課程、實(shí)例剖析、創(chuàng)新探索、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等體驗(yàn)式環(huán)節(jié)。

該平臺應(yīng)為學(xué)生提供了工業(yè)設(shè)計實(shí)戰(zhàn)基地，校企雙方應(yīng)在該平臺平臺上提出或設(shè)計一些產(chǎn)品項(xiàng)目，并共同開發(fā)并完成，在此過程中貢獻(xiàn)校企雙方的資源與智慧，使得雙方共贏。建立校企負(fù)責(zé)方和企業(yè)負(fù)債人員的密切聯(lián)系，基于企業(yè)需求尋求項(xiàng)目是基礎(chǔ)，同時注重項(xiàng)目取得方式的多渠道。另外可以將設(shè)計創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀設(shè)計師、創(chuàng)業(yè)明星等納入平臺師資資源，促進(jìn)多級校企人員的交流，為學(xué)生帶來新思想，不同的設(shè)計理念，也能給學(xué)生帶來實(shí)踐機(jī)會。以加強(qiáng)專業(yè)的國際國內(nèi)交流，打造立體多維的設(shè)計創(chuàng)新體驗(yàn)空間。

4 工業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐平臺的運(yùn)作方式

4.1 平臺信息化

信息化技術(shù)以及即時交流平臺在教學(xué)實(shí)踐與管理中應(yīng)用得越來越多，靈活的方式以及共享的教學(xué)資源在高等教學(xué)中在逐漸推進(jìn)。因此，實(shí)踐平臺的搭建需充分考慮信息化，使校企雙方的成員能夠在平臺上獲得知識與交流。實(shí)踐平臺的設(shè)計研發(fā)讓更多的人關(guān)注工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐平臺，有利于方便同學(xué)們實(shí)時關(guān)注社會趨勢動態(tài)，專業(yè)知識、研究水平及成果展示，企業(yè)信息、課題進(jìn)展等。實(shí)現(xiàn)平臺信息化在模式和形式方面的設(shè)計，可以借助智慧課堂、在線教學(xué)平臺、亦可研發(fā)APP應(yīng)用、如微信小程序、公眾號等，以便在大學(xué)生中使用和推廣。

4.2 平臺的線下運(yùn)作

平臺的線下運(yùn)作是該教學(xué)實(shí)踐平臺的重要構(gòu)成，需要專業(yè)合理的運(yùn)行機(jī)制保障運(yùn)行效果。首先是管理工作機(jī)制。該工作機(jī)制包含管理人員，應(yīng)由企業(yè)與專業(yè)教師匹配完成。專業(yè)老師對實(shí)踐平臺下的學(xué)生進(jìn)行管理，安排課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)課題等，并與企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行及時的溝通，保證教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容能夠高度匹配企業(yè)需求；其次是資源管理機(jī)制。通過線上形式及時發(fā)布或更新實(shí)踐配套中涉及的教學(xué)設(shè)備的來源渠道，記錄使用情況及實(shí)驗(yàn)效果；最后是創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練管理機(jī)制。

5 結(jié)語

面向“新工科”的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐平臺的建設(shè)與實(shí)施，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新注入了新的活力。通過這個教學(xué)平臺的建設(shè)，易于扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。我們在實(shí)行過程中，難免會遇到一些不足之處，在今后的教學(xué)改革中，依據(jù)新工科人才培養(yǎng)的理念，我們要繼續(xù)規(guī)范，不斷創(chuàng)新，提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實(shí)踐人才培養(yǎng)的水平，從而全面提高學(xué)院畢業(yè)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和行業(yè)變化適應(yīng)能力。