基于奧爾夫教學(xué)法的學(xué)前音樂律動(dòng)教學(xué)探究

錢蘭華

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇泰州 225500)

基于幼兒活潑和好動(dòng)、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在音樂律動(dòng)教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法通過音樂與節(jié)奏的有效結(jié)合，使幼兒在優(yōu)美且富于節(jié)奏感的音樂中用肢體的動(dòng)作表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)，并提高其欣賞鑒別能力，以及良好的律動(dòng)能力和思維能力等。

一、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫是德國著名的音樂學(xué)家和作曲家，他創(chuàng)作了一套較為完善的音樂教學(xué)體系，而節(jié)奏教學(xué)法作為教學(xué)體系的重要內(nèi)容，經(jīng)過長時(shí)間的繼承和傳播，目前已經(jīng)被世界各國廣泛應(yīng)用到音樂教學(xué)中，并取得了良好的效果[1]。奧爾夫音樂教學(xué)法，是指在教學(xué)中結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)，采取相應(yīng)教學(xué)方式，使幼兒在音樂學(xué)習(xí)中感受其內(nèi)涵，并在音樂教學(xué)中滲透價(jià)值觀，抒發(fā)自我情感并塑造良好品格等。需要教師在實(shí)踐中積極創(chuàng)新奧爾夫教學(xué)模式的內(nèi)涵，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的音樂綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長。

二、奧爾夫原理律動(dòng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)

（一）更關(guān)注幼兒的心理世界

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)主體是幼兒，因而其從教材選擇到教學(xué)內(nèi)容，均比較符合幼兒的心理特點(diǎn)和，有助于營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，能使其很快融入教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中以獨(dú)特的方式表達(dá)音樂理解，掌握節(jié)奏，感知音樂作品內(nèi)容。

（二）具有較強(qiáng)的民族文化特色

奧爾夫教學(xué)法能夠與民族文化有較強(qiáng)的契合度，特別是教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)具有更強(qiáng)的開放性，并與各地區(qū)的民族文化相適應(yīng)，密切音樂與幼兒的聯(lián)系，能使其更有效地理解和接受音樂，促進(jìn)音樂教學(xué)整體效果的提升[2]。

三、奧爾夫教學(xué)法在音樂律動(dòng)教學(xué)中的作用

（一）優(yōu)化幼兒對(duì)音樂的良好感知力

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)中，教師主要關(guān)注音樂本身的教學(xué)，而運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法則使音樂教學(xué)更為靈活和多元化，通過律動(dòng)教學(xué)，不斷提高幼兒肢體的感知能力以及對(duì)音樂作品的欣賞能力。幼兒的音樂感知力培養(yǎng)是提高幼兒音樂綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，需要教師高度重視，有效運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，采取靈活多變的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的音樂感知力。

（二）調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性

奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)中更關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，教學(xué)中，幼兒得以充分進(jìn)行自我展示和彼此交流，不斷提高其對(duì)教學(xué)的理解力，使教師可以及時(shí)關(guān)注全面了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼而進(jìn)行因材施教，通過寓教于樂提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)積極性。

（三）有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力

幼兒天性喜愛活動(dòng)玩耍，音樂律動(dòng)教學(xué)就要通過富有動(dòng)感、節(jié)奏的音樂教學(xué)，激發(fā)幼兒的想象力、表現(xiàn)力。奧爾夫教學(xué)法可通過調(diào)動(dòng)幼兒的節(jié)奏感知力，實(shí)現(xiàn)語言及身體呈現(xiàn)反映并實(shí)現(xiàn)體態(tài)的律動(dòng)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)鑒賞能力得以提升。同時(shí)，有助于幼兒感知音樂所傳遞的情感與思想表達(dá)，為幼兒創(chuàng)造良好的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒潛在的可塑性、想象力及創(chuàng)新表現(xiàn)能力得到有效激發(fā)。

四、基于奧爾夫教學(xué)法的學(xué)前音樂律動(dòng)教學(xué)策略

（一）優(yōu)化幼兒語言教學(xué)為律動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

語言是幼兒與家長、老師及小伙伴們展開交際的重要工具及橋梁，無論是在家庭中，還是在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活中，都需要使用語言展開交流。而語言理解與表達(dá)能力對(duì)幼兒音樂學(xué)習(xí)有重要作用，教師可運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，通過形式及內(nèi)容豐富的音樂作品，促進(jìn)幼兒準(zhǔn)確理解各交流語言的內(nèi)容，為其更好地展開言語交際奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過增進(jìn)幼兒交流互動(dòng)，可不斷激發(fā)幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力。

（二）運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法實(shí)施有效的律動(dòng)訓(xùn)練

音樂是人類生活的反映，幼兒音樂教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂啟蒙教育，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂的興趣是十分重要的[3]。律動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中，通過激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)積極性和求知欲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂與節(jié)奏展開肢體運(yùn)動(dòng)，使其在活動(dòng)中理解抽象的知識(shí)，及知識(shí)中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，有效提高其對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力，帶動(dòng)幼兒音樂多方面的素養(yǎng)提升。教師可借助節(jié)拍和旋律，實(shí)施律動(dòng)訓(xùn)練，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將音樂素材以更生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)給幼兒，不斷激發(fā)其律動(dòng)感，促使其充分調(diào)動(dòng)自己的視、聽、觸覺等多種感官，提高其對(duì)音樂的鑒賞力。

（三）有針對(duì)性地展開器樂訓(xùn)練以促進(jìn)律動(dòng)教學(xué)

器樂訓(xùn)練對(duì)音樂律動(dòng)教學(xué)有重要意義，器樂訓(xùn)練對(duì)幼兒的音樂理解力、演奏技巧有一定的要求。在教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，有助于幼兒了解樂器基礎(chǔ)知識(shí)、樂器音色及節(jié)奏等，通過訓(xùn)練能使幼兒對(duì)樂器及大自然的聲音形成真實(shí)體驗(yàn)與感知。同時(shí)，教師要與家長密切溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育，有意識(shí)地布置課后器樂作業(yè)，使家長與孩子在共同完成作業(yè)過程中培養(yǎng)幼兒良好的性格與習(xí)慣。

綜上所述，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)展開學(xué)前音樂律動(dòng)教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化幼兒的音樂感知力、表現(xiàn)力和思維能力，為幼兒身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，為幼兒之后的性格形成、價(jià)值觀建立以及學(xué)習(xí)能力等各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。