高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合模式研究

王界美

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·衡陽 421000）

在加快推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的現(xiàn)代化背景下，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)時(shí)代課題。[1]而對于大學(xué)生的思政教育問題，國家、政府歷來都十分關(guān)注。在經(jīng)過較長時(shí)間的發(fā)展與探索后，高校思政教育的質(zhì)量與效率都得到了很大提升。下面聯(lián)系實(shí)際，就實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育融合思想政治教學(xué)的必要性做簡要分析。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的必要性

新時(shí)期背景下，將高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合，這是推動高等教育發(fā)展的必然要求，兩者的融合具有重要的意義與價(jià)值。具體分析如下：

1.1 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主性與實(shí)踐能力提升

新時(shí)期背景下，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識開始覺醒，部分90后、00 后或者是因?yàn)槠髽I(yè)的條件難滿足自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，或許是不希望受到企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度的約束、束縛，大部分在校大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生都有了自主創(chuàng)業(yè)的想法，但其實(shí)真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生卻是少之又少。這是因?yàn)?，大學(xué)生并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)，缺乏理論指導(dǎo)，再加之其社會經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際操作能力不強(qiáng)，因而很難將一些好的想法具體落實(shí)下去，創(chuàng)業(yè)過程中遇到各類問題也不知道尋求何種方法解決，容易放棄。因而很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之旅只是一次傷心之旅。但在高校教育中落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合后，將能以思想政治教育為理論指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)踐平臺，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。[2]

1.2 促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育改革與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)

思想政治教育是高校教育中不可缺少的一部分，科學(xué)有效的思想政治教育能幫助學(xué)生樹立起正確的思想價(jià)值觀念，如讓大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀。同時(shí)，當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育也正處于起步、探索階段，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不夠豐富，缺少正確理論觀念的指導(dǎo)，但思想政治教育的融入能讓高校的創(chuàng)業(yè)教育得到發(fā)展與完善。將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教學(xué)有機(jī)融合，有利于保證創(chuàng)業(yè)教育的根本方向，同時(shí)也幫助大學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，從而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。另外，當(dāng)前許多大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)意志不夠堅(jiān)定，遇到困難容易放棄。思想政治教育的融入能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的錯(cuò)誤想法與習(xí)慣，能積極主動投身于創(chuàng)業(yè)活動，并通過具體活動鍛煉、提升自己的判斷力、思考力，促進(jìn)自身堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的形成與提升。

1.3 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平

將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合，為大學(xué)生搭建一個(gè)新型的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)平臺，這對于提升當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力與主觀能動性具有重要意義。在教學(xué)過程中，一方面通過創(chuàng)業(yè)教育教給學(xué)生實(shí)打?qū)嵉膭?chuàng)業(yè)技能，一方面通過思想政治教育來培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，讓大學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心得到提升，從而讓大學(xué)生有更高的素質(zhì)、更好的能力面對未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的各項(xiàng)難題。[3]

2 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的幾大難點(diǎn)

2.1 教育目標(biāo)理念存在差異

在我國當(dāng)前的高校思想政治教育中，一直將對學(xué)生的信念教育放在重要位置，高校希望能通過思想政治教育促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。但在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，則將專業(yè)技能教育放在首要位置，許多高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，一方面以大學(xué)生文化理論課為主，一方面以專業(yè)技能教育為主。[4]這兩大課程在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在明顯差異，若不能實(shí)現(xiàn)有機(jī)協(xié)調(diào)，將會影響大學(xué)生的未來發(fā)展。

2.2 教育內(nèi)容結(jié)合程度低

將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育聯(lián)合起來進(jìn)行教學(xué)，就必須做到兩個(gè)在教育內(nèi)容上的相互補(bǔ)充、相互融合。但當(dāng)前，在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師們還是按照自身原有的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，未能將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合起來，如在創(chuàng)業(yè)教育課堂中，教師只注重對專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思想等的講解，并不能從思想政治的角度出發(fā)，以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想對學(xué)生進(jìn)行意志、素養(yǎng)、信念等方面的培養(yǎng)，因而整體的教學(xué)有效性不高。

2.3 教學(xué)模式、途徑單一

當(dāng)前，大部分高校正逐步探索創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合模式與途徑，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，再加之缺乏一定理論指導(dǎo)，使得在這方面的探索不是很成功。比如在教學(xué)過程中，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合方式、融合途徑相對的單一，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，且教學(xué)過程中師生缺少互動，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會等，這些問題均導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)的有效性不是很高。[5]

3 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合模式分析

3.1 樹立正確的融合教學(xué)理念

新時(shí)期背景下，企業(yè)、社會對大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高要求，大學(xué)生就業(yè)壓力增加。在此背景下高校更需要做好創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教學(xué)，要能在教學(xué)過程中將兩者融合起來，從而推動大學(xué)身更好的學(xué)習(xí)、成長。具體而言，在教學(xué)過程中教師要首先正確認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的共同點(diǎn)、融合點(diǎn)，找到兩者在課堂上的融合契機(jī)，之后靈活運(yùn)用各類有效資源為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、實(shí)踐平臺，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提高大學(xué)生整體能力素質(zhì)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，高校、教師要深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，加快學(xué)校“十三五”規(guī)劃推進(jìn)落實(shí)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

3.2 積極創(chuàng)新融合式教學(xué)方法

盡管創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育在理念等方面存有一定的共同點(diǎn)，但在課程設(shè)置等方面還是存有很大差異，這使得高校很難將兩者融合起來教學(xué)。針對這一問題，高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合兩門課程的各自教學(xué)特點(diǎn)與課程設(shè)置情況，在校園內(nèi)構(gòu)建起課程內(nèi)容銜接機(jī)制，促進(jìn)兩者融合。如高?？筛鶕?jù)兩門課程的實(shí)際教學(xué)需求將原有的課程設(shè)置表進(jìn)行調(diào)整，對課程重新排列，以實(shí)現(xiàn)課程時(shí)間的銜接。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還需不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新、使用更為科學(xué)有效的教學(xué)方法具體如在教學(xué)過程中，教師要有意識的淡化自己的作用，將更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生；教師也需注重與學(xué)生之間的有效互動，通過提問、合作探究、師生互評等方式增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案，給予學(xué)生更好的教育與指導(dǎo)。另外，在教學(xué)過程中，教師也要善于運(yùn)用案例教學(xué)法、情景模擬法、實(shí)踐演練法等多種教學(xué)方法活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺與機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升。

3.3 調(diào)整課程內(nèi)容，促進(jìn)教育內(nèi)容融合

高校要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想道德教育的有效融合，就必須著手對校內(nèi)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，通過這種方式首先促進(jìn)教育內(nèi)容融合，其次再促進(jìn)教育思想、教育方法等融合。具體如，高校思政教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識、有策略、有目的性的為學(xué)生講解一些創(chuàng)業(yè)理想、就業(yè)價(jià)值等方面的內(nèi)容；在講法律法規(guī)時(shí)，可以加入創(chuàng)業(yè)法律的內(nèi)容等。通過這種方式在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生對于課程融合教學(xué)的接受程度，同時(shí)也讓學(xué)生的整體意識得以提升。而在創(chuàng)業(yè)教育課堂中，教師可將理想信念教育、道德情操教育、感恩教育與創(chuàng)新思維訓(xùn)練等有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)融合理論的有效應(yīng)用，以提升整體教學(xué)效果。

3.4 構(gòu)建融合模式應(yīng)用機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐出真知。在促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教學(xué)融合的階段，高校必須要注重實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)、教學(xué)特點(diǎn)，靈活整合各類資源為學(xué)生搭建各種各樣的實(shí)踐平臺，組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，如技能知識競賽、專業(yè)辯論賽等，在組織學(xué)生開展上述實(shí)踐活動的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將思想政治知識融入到專業(yè)知識辯論中去，通過這樣的方法初步培養(yǎng)學(xué)生整體意識。另外，學(xué)校要立足于兩大課程的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求，立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力整合各類資源為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合提供實(shí)踐場地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金、設(shè)施及人員等，為學(xué)生配置專業(yè)的指導(dǎo)人員，由他們帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合實(shí)踐，以提升整體融合效果。充分利用校內(nèi)有效資源，在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，由校內(nèi)老師指導(dǎo)學(xué)生探索、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合途徑，提高兩者融合的有效性。與企業(yè)、社會結(jié)構(gòu)等展開合作，為大學(xué)生邀請專家開展創(chuàng)業(yè)專題講座等，以此拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生意識、思維、認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)品德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期背景下，推動高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與思想政治教學(xué)有十足的必要性。但當(dāng)前高校在嘗試推進(jìn)融合過程中還存在一些問題，如課程、內(nèi)容融合度低，融合途徑單一等。針對這些問題，高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合兩大課程具體教學(xué)特點(diǎn)，對校內(nèi)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對融合途徑進(jìn)行拓展，以提升創(chuàng)新教育教學(xué)與思政政治教學(xué)的融合深度，提高整體融合效果。