高中生物教學(xué)中生命觀念培養(yǎng)策略

程 萍

(陜西省商洛市商南縣高級(jí)中學(xué) 陜西商洛 726300)

高中生物學(xué)科研究的對(duì)象就是生物，生物中最突出的特征就是擁有“生命”。而“生命”始終是貫穿于生物整個(gè)學(xué)科的核心，為此，生命觀的培養(yǎng)是學(xué)生生物核心素養(yǎng)重要組成部分，在高中生物學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念至關(guān)重要。而生命觀念的培養(yǎng)途徑主要有：豐富的生活閱歷經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校生物教育中獲得，對(duì)于涉世未深的高中生，正處于生命的一個(gè)特殊時(shí)期，在生理上雖已接近成年人水平，但在心理成熟度、社會(huì)認(rèn)知、生活閱歷等方面還有薄弱之處，故而通過學(xué)校高中生物課堂教學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)生命觀的重要途徑。因此，在日常生物教學(xué)中，要求生物教師將教材中有關(guān)生命觀念的知識(shí)內(nèi)容梳理、歸納，根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的水平、新知識(shí)的接受能力，采用多元化的教學(xué)方法科學(xué)有效地將生命觀滲透到課堂教學(xué)中，從而構(gòu)建高效的生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生理解生命、尊重生命和珍惜生命的生命觀念。

一、通過生物概念教學(xué)培養(yǎng)生命觀念

邁爾曾說過，“生物學(xué)的進(jìn)展大多是概念（或原則）發(fā)展的結(jié)果”。由此可見高中生物學(xué)科中，生物概念是生物教材中重要的組成部分。生物概念可以很好地詮釋生物中的生命現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)高中學(xué)生的生命觀念，離不開生物教師的科學(xué)引導(dǎo)，將生物概念進(jìn)行梳理和分析，將概念的定義“是什么”讓學(xué)生重點(diǎn)理解和掌握，讓學(xué)生借助生物概念對(duì)生物的生命清晰的認(rèn)知，進(jìn)而不斷提升生命觀念的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可有效引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)將這節(jié)內(nèi)容中涉及的重要概念，如“必須氨基酸”“非必須氨基酸”“多肽”“蛋白質(zhì)”等，首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些重要的概念，進(jìn)而在授課過程中歸納總結(jié)出蛋白質(zhì)的多樣性，最后得出蛋白質(zhì)的功能特性，讓學(xué)生逐步感受并理解“一切生命活動(dòng)離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。

二、通過生物在生活中的應(yīng)用培養(yǎng)生命觀念

高中生物與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，可以讓學(xué)生全方位認(rèn)知生物的生命系統(tǒng)，成功應(yīng)用于今天的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等行業(yè)。在生物課堂上，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，多考慮些生活中的生物科學(xué)，借助生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)生物生命知識(shí)的求知欲。“興趣是最好的老師”，在課堂上將生活中的生物在實(shí)踐中的應(yīng)用有效引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生接納知識(shí)的水平、學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍，同時(shí)讓學(xué)生真正意識(shí)到生物這門學(xué)科與生活密不可分。

例如，學(xué)習(xí)《生物科學(xué)與健康》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，生物教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生深刻理解抗生素在生活中的應(yīng)用。盡管抗生素對(duì)感染類疾病有療效，但若不懂得科學(xué)應(yīng)用，濫用抗生素會(huì)對(duì)人類生命健康造成嚴(yán)重的危害。再如，糖尿病患者逐年上升，嚴(yán)重影響著人類的生命健康，已成為我國重大的公共衛(wèi)生問題，科學(xué)家積極通過生物技術(shù)研制新型的口服胰島素制劑，便于患者服用。教師通過這些生活化的人類生命健康實(shí)例啟發(fā)學(xué)生的好奇心，不僅能讓學(xué)生快速掌握課堂上的理論知識(shí)，同時(shí)能理解生物與人類的生命健康緊密關(guān)聯(lián)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

三、通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

我國著名教育家黃子卿曾經(jīng)說過，“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中最重要最基本的，只有實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)真理，不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是不能搞出新成就來的?！睂?shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生探究生物科學(xué)的原動(dòng)力。通過生物實(shí)驗(yàn)過程的觀察、分析和研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。例如，學(xué)習(xí)《遺傳信息的攜帶者——核酸》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)原理的講解，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過顯微鏡觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)和歸納：真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生物的理解從被動(dòng)獲取到主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而為生物生命觀的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，高中生物教師應(yīng)改變觀念，在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生生命觀的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方式，通過講解生物概念、生活實(shí)際應(yīng)用、生物實(shí)驗(yàn)探究等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的正確的認(rèn)知和感悟，以不斷促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。