一次中午作業(yè)引發(fā)的思考

王翠芳

(蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215000)

上學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，各校接到這樣一則通知：五年級(jí)學(xué)生將舉行江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，請(qǐng)各個(gè)學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備！這次的學(xué)測(cè)關(guān)系到五年級(jí)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，也考察了五年級(jí)英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。蘇州市教育局也非常關(guān)注此次的學(xué)測(cè)活動(dòng)，教研室在學(xué)期初就下發(fā)給學(xué)校一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)按照要求，要求學(xué)校教師出兩份質(zhì)量高的學(xué)測(cè)試卷，組成我們英語(yǔ)學(xué)測(cè)題庫(kù)；在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要教學(xué)跟復(fù)習(xí)兩不誤，利用課余時(shí)間完成學(xué)測(cè)模擬試題。

開(kāi)學(xué)第一周，群里面的老師陸續(xù)按照要求快速地完成了自己出卷任務(wù)。于是在開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，孩子們就有了第一套學(xué)測(cè)模擬試卷。因?yàn)槊恐艿挠⒄Z(yǔ)課時(shí)間有限，新課又不能落下來(lái)，所以我都是讓學(xué)生利用中午的時(shí)間完成英語(yǔ)作業(yè)。

每次我來(lái)布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常關(guān)注我手中的試卷，他們會(huì)問(wèn)：“老師是什么試卷呀？”如果他們聽(tīng)到的答案是：這學(xué)期的《目標(biāo)檢測(cè)卷》里面的一張，那么我將聽(tīng)到此起彼伏的唉聲嘆氣聲；但如果當(dāng)我的答案是：學(xué)測(cè)試卷。他們就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭：“不錯(cuò)不錯(cuò)，這個(gè)不錯(cuò)！這張?jiān)嚲砦覀兛梢宰觥！?/p>

同樣是一張正反兩面的試卷，為什么會(huì)有兩種截然不同的反應(yīng)呢？帶著問(wèn)題，我找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話。我問(wèn)他們：“為什么你們?cè)敢庾鰧W(xué)測(cè)試卷，而不愿意做《目標(biāo)檢測(cè)卷》上面的題目呢？”

學(xué)生A：學(xué)測(cè)試卷上的選擇題多，做起來(lái)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

學(xué)生B：雖然學(xué)測(cè)試卷上面的閱讀理解有很多的生單詞，有的我們看不懂，但是我還是愿意學(xué)測(cè)試卷，因?yàn)槲腋杏X(jué)學(xué)測(cè)試卷上面要求我們寫的東西不多，我能夠很快地把它做出來(lái)。

學(xué)生C：我喜歡學(xué)測(cè)試卷，因?yàn)閷W(xué)測(cè)試卷上面有好多的圖片，看上去讓人覺(jué)得很舒服。

學(xué)生D：因?yàn)槔锩嬉笪覍懙淖趾苌伲夷瑢憜卧~的時(shí)候經(jīng)常會(huì)錯(cuò)，但是我知道它是什么意思。而且我把學(xué)測(cè)試卷拿到手，一看到這么多的選擇題，我心里就放松下來(lái)，我覺(jué)得如果我要是不會(huì)寫單詞的話，憑我學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)不定可以“蒙”對(duì)一大半呢，我覺(jué)得我做學(xué)測(cè)試卷一定會(huì)比平時(shí)做的那些練習(xí)卷準(zhǔn)確率要高。

老師：學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要表達(dá)出來(lái)，不光是要通過(guò)說(shuō)進(jìn)行表達(dá)，讓別人聽(tīng)懂你要表達(dá)的意思；還要通過(guò)寫，比如說(shuō)寫作，那么你寫作的過(guò)程中怎么能夠讓別人來(lái)了解你想要表達(dá)的內(nèi)容呢？這里面要不要求你把單詞拼寫正確呢？

這時(shí)立馬有孩子這樣跟我說(shuō)：老師，你別擔(dān)心，其實(shí)做學(xué)測(cè)當(dāng)時(shí)，我們雖然第一次寫錯(cuò)了，第二次寫錯(cuò)了，以前學(xué)過(guò)的有點(diǎn)忘記，可是我們?cè)诿恳淮巫鲈嚲淼臅r(shí)候，我們認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞看多了，我們自然而然就會(huì)了。我們沒(méi)有必要去死記硬背，因?yàn)槲覀冞@次背掉了，我們下次還會(huì)忘呢，如果我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，遇到不會(huì)的單詞，可以到閱讀里面去借鑒、去學(xué)習(xí)，我們還會(huì)學(xué)到更多新知識(shí)呢……

孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)了。但是從他們的談話中，也引發(fā)了我一些思考：

有多少個(gè)孩子喜歡做試卷的？有多少個(gè)孩子喜歡考試呢？

他們大多不喜歡考試，不喜歡做試卷，可是還有那么一兩份試卷讓他們覺(jué)得興奮，這是什么原因呢？

選擇題的多的試卷，是不是就意味著這樣的試卷簡(jiǎn)單了呢？

圖文并茂的試卷，有沒(méi)有降低孩子們心理上對(duì)試卷的負(fù)面情緒？

學(xué)生們?cè)诹己玫男睦戆凳鞠?，是否能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的能力水平？

那么是為了迎合孩子而出孩子喜歡的試卷呢，還是為了迎合孩子出一些簡(jiǎn)單題目的試卷呢？

當(dāng)我們真正地深入這些學(xué)測(cè)題型和內(nèi)容的時(shí)候，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)這些題目并不簡(jiǎn)單，我想用這樣一句話來(lái)形容：答案簡(jiǎn)單了，思考多了，題型活了，但是運(yùn)用更廣泛了！

為什么說(shuō)答案簡(jiǎn)單了，反而思考多了呢？因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在做英漢互譯的時(shí)候，都是考查學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)再現(xiàn)技能。將英漢互譯的內(nèi)容變成了選擇題，其實(shí)就是讓學(xué)生要對(duì)這個(gè)單詞不光要理解，還要知道它具體使用的一個(gè)情境。平時(shí)我們做英語(yǔ)聽(tīng)力的第一題往往是：根據(jù)所聽(tīng)到的句子選出你聽(tīng)到的單詞，但是在學(xué)測(cè)中，是根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容選出相應(yīng)的圖片。其實(shí)這個(gè)難度比第一個(gè)難度要大，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中多數(shù)是培養(yǎng)他們聽(tīng)辨單詞發(fā)音的能力，但是在聽(tīng)選圖片的過(guò)程中，不光考查聽(tīng)辨能力，還有音形義相匹配的能力。要求學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)單詞要快速反應(yīng)出相應(yīng)的圖片，其實(shí)這是一個(gè)更高階的思維。

我們平時(shí)的對(duì)話配對(duì)練習(xí)：給出十個(gè)句子，選出這些句子的下半句。而此次學(xué)測(cè)的題型更改為：根據(jù)上下文內(nèi)容選擇合適的句子填到缺失的地方。這不是單純的機(jī)械重復(fù)試題操練，而是讓學(xué)生們知道這些句子要運(yùn)用的適合的場(chǎng)景以及談話時(shí)的語(yǔ)言的邏輯性等，這些無(wú)一不對(duì)學(xué)生的思維提出進(jìn)一步要求。

題型活了，是因?yàn)楸M管多數(shù)題為選擇題，但是選擇題也千變?nèi)f化，考查的側(cè)重點(diǎn)也各不相同：有的選擇題考查的是單詞的運(yùn)用，有的選擇題考查的是語(yǔ)法的運(yùn)用，有的選擇題考查的是學(xué)生的理解能力，有的選擇題考查的是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還有的選擇題是考查學(xué)生的綜合分析能力，有的選擇題則是考查的學(xué)生的邏輯推理能力……

運(yùn)用廣泛了，是因?yàn)橐环菥臏?zhǔn)備的試卷必定會(huì)考查到方方面面。這就要求老師在出卷的時(shí)候要在自己的紙上列出大綱：明確命題的測(cè)試目的，根據(jù)測(cè)試目的編制雙向細(xì)目表，將考察內(nèi)容分若干級(jí)列項(xiàng)，分級(jí)可粗可細(xì)，結(jié)合測(cè)試目的做出劃分。知識(shí)點(diǎn)要縱向設(shè)計(jì)，定好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的比例；能力要點(diǎn)要進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)，比如從話題、語(yǔ)言、知識(shí)、文化，對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合等各個(gè)方面考查學(xué)生的能力。

出一份質(zhì)量高的又讓學(xué)生喜歡的試卷并不容易，需要老師要提升自己方方面面的能力。提升自己對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把控能力，對(duì)題型的理解和掌握；提升自己對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用能力；靜下心來(lái)，做到細(xì)致、耐心……

出一份高質(zhì)量又讓學(xué)生喜歡的試卷是對(duì)老師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)能力的一次修煉，教師應(yīng)在修煉中提升自己的專業(yè)水平和能力，在修煉過(guò)程中走進(jìn)學(xué)生的心。