初中英語閱讀理解的障礙及應(yīng)對策略

李曉靚

(安徽省蚌埠市懷遠縣荊涂學校 安徽蚌埠 233400)

隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，英語的使用范圍越來越廣泛，英語在全球化的交流中有著舉足輕重的作用。初中是英語學習的重要階段，學生只有儲備很高的閱讀技能，才能打好英語學習的基礎(chǔ)。不管是為了提高英語教學的效果，還是為了提高學生的英語學習水平，都必須重視學生英語閱讀理解障礙，解決英語學習中的問題。

一、初中英語閱讀理解的障礙首先包括知識量的障礙

（一）英語詞匯的障礙

眾所周知，單詞的儲備量是英語學習的基礎(chǔ)，英語單詞掌握不扎實的話，英語的短語，句型，段落，以及大篇的閱讀理解都無法有效完成。英語基礎(chǔ)單詞的掌握首先需要學生自己拼寫、默寫、背誦記憶，有的單詞一詞多義，需要學生深入理解才會真正掌握。

（二）英語語法學習的障礙

語法是英語學習的框架，如果說英語單詞是英語學習的基礎(chǔ)，那么英語語法就是英語學習的精髓。大部分學生單詞知道什么意思，詞組也知道是什么意思，但是句子的本身意思就是讀不懂。簡單舉例：The teacher was not only competent but also kind.（這位老師不僅能干而且親切和藹）這個句子中，每一個單詞的意思學生都明白，如果沒有掌握not only...but also...這個倒裝句的用法的話，學生通常會把句子解釋成“那個老師不溫柔但是有點好”。大部分學生的翻譯過程讓漢語思維固化了，沒有熟練運用語法，對整篇文章就無法達到很好的理解。

（三）知識文化背景的障礙

由于不同的文化背景制約著人們語言或非語言的交流。因此，為適應(yīng)這樣的交際環(huán)境，人們須在學習語言的同時感受該語言國家的文化。英語是一門語言的學習，不單單要在課堂上學習，還應(yīng)該鼓勵學生走出去。我們所說的走出去不是讓學生們都要出國，而是鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)等手段了解英語國家的生活習性，文化背景。我們的大部分學生受家庭等各方面因素影響，對外國的文化了解甚少；還有大部分老師是對著課文直接講解課文本身的內(nèi)容，沒有加入文化的拓展，但是沒有文化背景做支撐的閱讀是沒有靈魂的。學生沒有語言文化背景的積累，在閱讀時就會有許多理解障礙。比如，學習My favorite subject is science.（我最喜歡的科目是科學）學生由于受到自己生活環(huán)境的限制，對國外各個學科的掌握了解程度不夠，會造成對文章理解的偏差[1]。

二、針對初中英語閱讀理解障礙提出相應(yīng)的解決策略

（一）針對單詞儲備量不足的解決策略

教師可以引導學生用技巧記憶單詞，自然拼讀的方法，首先記憶字母以及字母組合的意思和發(fā)音，然后再背誦含有相關(guān)組合的單詞?；蛘呃门缮~記憶法、詞根記憶法、詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等技巧記憶單詞，讓學生掌握大量的單詞，對以后的閱讀打下牢固的基礎(chǔ)。比如，學習Whats the matter?（你怎么了？）的時候，教師可以運用ache這個詞根讓學生記憶關(guān)于疼痛的單詞，這樣思路一梳理，學生就會感覺單詞的記憶也是很簡單的，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能讓學生掌握有效的單詞記憶方法。

（二）針對學生語法知識點掌握不牢固的解決策略

教師應(yīng)該引導學生首先歸納語法，總結(jié)每個語法點的特點，然后熟練記憶掌握語法的具體內(nèi)容，這樣多積累、多運用，語法的應(yīng)用也會越來越熟練。比如，學習到There be句型的用法時，教師可以采取歸納法，首先教師給學生呈現(xiàn)大量的There be句型的句子：There is an apple in my bag. There is a book in my bag. There is a pen in my pencil box. There are two pencils in my pencil box. There are two apples in my school bag. There are 35 desks in my classroom.讓學生自己大聲熟讀這些例句，然后引導學生自己歸納總結(jié)這些句型的特點，學生自己會總結(jié)歸納出來，首先There be表示某處有某物，當某處有一個物品的時候，動詞be用單數(shù)形式is，當某處有兩個或者兩個以上的物品的時候，動詞be用復(fù)數(shù)的形式are.然后教師可以最后給學生總結(jié)梳理一下[2]。

（三）針對學生文化背景閱讀障礙的解決策略

針對學生文化背景的閱讀障礙，教師可鼓勵學生在預(yù)習課文的時候自己利用課余時間去互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館查閱課文相關(guān)的背景。以便學習課文時能夠游刃有余。比如，學習到Sad movies make me cry.（悲傷的電影使我傷心）在教授課文之前教師可以讓學生自行查閱什么是傷心電影，思考自己看到傷心的電影時是否會有悲傷的感情。學生經(jīng)過自己查閱資料會了解到相關(guān)簡介，也會加深對課文的理解。

三、結(jié)束語

初中英語閱讀教學最主要的是要讓學生理解英語閱讀的重要性，讓學生了解到英語閱讀的趣味性，并讓學生喜歡上英語閱讀。在英語教學中，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師不僅要完成學習目標任務(wù)，更要注意培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，這樣才能提高學生的英語閱讀能力，并提高他們的自主學習能力。