厚德明法要求下的道德與法治微作業(yè)設(shè)置原則

白 茹

(廣州市從化區(qū)呂田鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東廣州 510950)

習(xí)近平總書記曾指出教育要“立德樹人德法兼修抓好法治人才培養(yǎng)”，可見，“德與法”的重要性，道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和微作業(yè)的設(shè)置就要圍繞“德、法”這個(gè)中心。“微作業(yè)”顧名思義，就是要“微小、精簡(jiǎn)”，完成的時(shí)間一般以10分鐘左右為宜，切合教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用。道德與法治微作業(yè)的設(shè)計(jì)微的是量，精的是內(nèi)容，不是隨意而為，也不是為了完成“布置作業(yè)”這一流程而布置，必須遵循課例的延展性，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)、未知的和需要了解或掌握的知識(shí)等有目的，有依據(jù)，有針對(duì)性，精挑細(xì)選，用心設(shè)置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的德與法進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

一、微小精悍原則

微作業(yè)，雖微卻要精，有的放矢，只有如此，才能實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效的目的。道德與法治的作業(yè)，不像語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科以書面作業(yè)為主，可以利用班的微信群、QQ群等，用語音的形式完成。例如，部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元“信息萬花筒”第7課“健康看電視”，這一課，著重在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)看電視的利與弊，從而認(rèn)識(shí)到要正確、適度、健康地看電視，走出房間，擁抱大自然，結(jié)交朋友，與親人多親密，倡導(dǎo)健康、積極的生活方式，抵制不健康的生活方式。在學(xué)生中，有的看電視一看就是兩三個(gè)小時(shí)，對(duì)作業(yè)不管不問，同學(xué)、家人、朋友叫出去玩也不屑一顧，還美其名曰：享受視覺盛宴。結(jié)合重點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)，利用微信群布置兩個(gè)微作業(yè)，用1-2分鐘的時(shí)間用語音完成作業(yè)：第一個(gè)問題“你平?？措娨暥嚅L(zhǎng)時(shí)間？”第二個(gè)問題“你認(rèn)為怎樣做才能控制看電視的時(shí)間？”雖然有時(shí)間要求，但并不唯一，對(duì)于不善發(fā)言的孩子，能參與就好；對(duì)于善于表達(dá)的孩子，允許他暢所欲言，老師在評(píng)價(jià)中都要給予肯定和表揚(yáng)，認(rèn)可學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，也更關(guān)注自己的生活方式是否健康[1]。

二、延伸性原則

正所謂教育無痕，但是我們的教學(xué)永恒。延展性作業(yè)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固、掌握后加上拓展、運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣具有重要作用。

與傳統(tǒng)作業(yè)相比，延展性作業(yè)題型多樣，內(nèi)容形式多變，就“道德與法治”本身而言，不是為了教既定的內(nèi)容，而是借助書本的內(nèi)容，傳遞、傳授與主題相關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、物，掌握一些技能、技巧。以部編版一年級(jí)上冊(cè)第四單元“天氣雖冷有溫暖”為例，這一課呈現(xiàn)的是學(xué)生一學(xué)期以來身體變化、生活能力、學(xué)習(xí)成果三個(gè)方面的改變，通過讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活方面感受自己的進(jìn)步與收獲，思考這些收獲來自哪里，得到過誰的幫助，旨在讓學(xué)生明白自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步離不開他人的幫助，學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感恩之情，以更積極的心態(tài)投入新年的生活和學(xué)習(xí)中。在微作業(yè)的布置上，不是將核心內(nèi)容布置在新年送什么禮物給幫助過自己的人方面，而是更加突出強(qiáng)調(diào)如何以更積極的心態(tài)迎接新一年的學(xué)習(xí)、生活，做好新年計(jì)劃，以行動(dòng)表示感恩。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，畫畫的興趣還是挺濃的，不會(huì)對(duì)他們?cè)斐勺鳂I(yè)上的負(fù)擔(dān)，因此，可以這樣布置微作業(yè)：用卡紙做一張小書簽，用畫畫的形式或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)新一年有什么設(shè)想，讓它隨時(shí)陪伴你[2]。

課時(shí)的結(jié)束，不是內(nèi)容的結(jié)束，而是把思考的問題由書本延伸到實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)的思考，遷移學(xué)生的思考性，更易于往后道德觀念的形成。

三、拓展性原則

拓展性作業(yè)的布置與訓(xùn)練，可以是學(xué)生的知識(shí)、方法、行為習(xí)慣等，不再局限于課堂與教材，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，更好地延續(xù)課堂的生成與鞏固、遷移與運(yùn)用。道德與法治學(xué)科的課程目標(biāo)之一是“掌握自身生活必需的基本知識(shí)和技能”，而這一學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是超越教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到育人的目的，提高學(xué)生的素養(yǎng)。不唯教材，生活皆教育，道德與法治微作業(yè)布置的內(nèi)容就可以拓展到生活中去。部編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全伴我成長(zhǎng)”第9課“心中的110”這一課，書本上列舉了獨(dú)自一人在家智捉小偷兩種情況的處理辦法，教學(xué)時(shí)，教師沿著“陳宇的處理辦法的可取之處→若是你遇到這樣的情況你會(huì)怎樣做”這樣的思路，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。但很顯然，書本的列舉的例子是很有限的，生活中還有很多時(shí)候會(huì)遇到一些情況是需要有警惕性意識(shí)的，例如陌生人搭訕、故意丟東西讓別人撿然后索賠、陌生人尾隨……可以布置微作業(yè)拓展學(xué)生的思路：與父母討論日常生活還有哪些情況下，我們需要心中隨時(shí)裝著110？我們?cè)撛趺刺幚?？因?qū)W生的見識(shí)始終沒有成人廣，布置學(xué)生與父母討論的形式，一方面可以鍛煉學(xué)生遷移課堂所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生知道更多不安全的事例，提高警惕，保護(hù)自身安全意識(shí)，也能在必要的時(shí)候給他人提供幫助[3]。

社會(huì)復(fù)雜，壞人的伎倆層出不窮，防不勝防，教師在上課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，把課堂搬到生活中，拓展社會(huì)生活內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，拓展學(xué)生視覺的空間，更有效地提高學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生橫向思考的能力。

四、因材施教原則

因材施教原則指的是教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以部編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“周末巧安排”的“怎樣安排更精彩”一課為例，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從不同的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，可取之處。對(duì)于那些積極、主動(dòng)型的學(xué)生，例如愛學(xué)習(xí)的就引導(dǎo)他們讀讀課外書，對(duì)于愛畫畫的就引導(dǎo)他們走進(jìn)大自然，拿起畫筆，畫一幅畫，對(duì)于愛運(yùn)動(dòng)的就引導(dǎo)他們呼朋引伴去打球、跳繩等；而對(duì)于那些比較消極、懈怠的，例如不想做作業(yè)的，不想上興趣班的則給予鼓勵(lì)，給他們提的達(dá)成目標(biāo)要低一點(diǎn)，同時(shí)兼顧他們的自尊心、自信心，讓他們知道他們也有自己能做到的事，也能得到老師的表揚(yáng)，從而樹立信心，產(chǎn)生正能量[4]。

五、預(yù)習(xí)性原則

預(yù)習(xí)是在課前進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)，可以是教師提前設(shè)置問題，學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容或搜索資料等。道德與法治學(xué)科的內(nèi)容很多都存在于兒童的生活中，存在于社會(huì)大環(huán)境，甚至全球性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平又有限，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就尤其重要了。以部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們的國(guó)土 我們的家園”第7課“中華民族一家親”為例，教師可以布置微作業(yè)：請(qǐng)選擇其中一個(gè)作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上搜索資料：1.請(qǐng)上網(wǎng)搜索我國(guó)少數(shù)民族服飾、樂器、文字；2.我國(guó)少數(shù)民族有哪些傳統(tǒng)節(jié)日；3.我國(guó)各民族交往交流交融的事跡。三個(gè)要求，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生上網(wǎng)搜索資料的能力來說，所用的時(shí)間不會(huì)太多，不會(huì)影響其他學(xué)科作業(yè)的完成。教師給出預(yù)習(xí)的要求，學(xué)生根據(jù)要求搜索資料，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生審辨內(nèi)容是否健康、適用的能力。

微作業(yè)的布置，沒有重復(fù)書寫，沒有大量的問題，但卻能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到有效的補(bǔ)充，能夠拓寬教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的認(rèn)知途徑。以掌握“道德行為、法治意識(shí)”為核心要求，提高學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀為根本目的。因此，微作業(yè)的設(shè)置必須從這些目的出發(fā)，更好地為塑造學(xué)生品德、強(qiáng)化學(xué)生法治理念服務(wù)。