小學(xué)語(yǔ)文組文閱讀教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

梁 巖

(吉林省吉林市豐滿(mǎn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林吉林 132000)

新課標(biāo)下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學(xué)方式要求完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為主，組文閱讀意味著老師不能再按照傳統(tǒng)的按部就班的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生提供時(shí)間和空間、機(jī)會(huì)和權(quán)利，使個(gè)性得以充分發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因此，在組文閱讀中實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”，會(huì)大大提升學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生從只會(huì)聽(tīng)教師講不動(dòng)腦思考，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)探究，思考，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文組文閱讀的重要性

“組文閱讀”是由多篇具有某種關(guān)聯(lián)屬性的文章，按照一定的原則組合在一起，讓學(xué)生自主閱讀，從單一的學(xué)習(xí)一篇文章到組合性的進(jìn)行對(duì)比閱讀，可以將課內(nèi)閱讀延伸到課外，體現(xiàn)組文閱讀的靈活性和延展性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生相互合作的氛圍，體現(xiàn)出最好的語(yǔ)文教學(xué)效果[1]。通過(guò)這種方式會(huì)大大提高學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，增大師生的合作空間，體現(xiàn)出真正的語(yǔ)文教學(xué)[1]。

二、組文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)變的策略

傳統(tǒng)教學(xué)方式常常會(huì)忽略發(fā)現(xiàn)和探究的價(jià)值，限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新性。在“教”與“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變中，學(xué)習(xí)方式是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體，而認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。因此，在本文，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文組文閱讀教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了以下三點(diǎn)的策略探討。

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)

自主探究、合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。例如，在課本四年級(jí)上冊(cè)第一單元中，教師就可以利用組文閱讀讓學(xué)生閱讀4篇文章：《觀(guān)潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥(niǎo)的天堂》《火燒云》，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比較，引導(dǎo)進(jìn)行分析這四篇文章，是以自然奇觀(guān)為主題寫(xiě)的，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。在這期間，學(xué)生會(huì)積極地、忙碌地翻書(shū)、查資料，進(jìn)行小組討論。從老師主動(dòng)講解說(shuō)出答案，變成了學(xué)生自主探索，領(lǐng)悟得出結(jié)果，由老師“教”辦成了學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”，以這種方式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握更加牢固，清楚地感受到了組文閱讀與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同，無(wú)形中提高了閱讀的速度和數(shù)量。

（二）打破傳統(tǒng)，構(gòu)建趣味課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)也可以不只是課堂上的學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合實(shí)際，通過(guò)不同的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，四年級(jí)上冊(cè)第六單元中《白鵝》《貓》《母雞》三篇文章寫(xiě)的是同一主題：動(dòng)物，可以將它們列為一組。然后教師讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，抽取幾名同學(xué)對(duì)課文中的主人公進(jìn)行模擬，切身感受，讓學(xué)生通過(guò)此次小活動(dòng)從中感受每篇文章中，每個(gè)動(dòng)物的生活習(xí)性，脾氣秉性的不同，之后老師可以讓學(xué)生依次進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生通過(guò)此次活動(dòng)的親身體驗(yàn)，深刻理解學(xué)習(xí)這幾篇文章中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自我理解。此次活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與了進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是豐富有趣的，也改變了學(xué)生一味的以老師的思路為準(zhǔn)的套路，學(xué)會(huì)了自我總結(jié)和學(xué)習(xí)，以此，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力[2]。

（三）組建優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)小組

組建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)也是真正落實(shí)新課堂教學(xué)模式的重要保證，在目前的教學(xué)模式中，小組合作成為深受教師喜歡的一種課堂模式，它不僅能大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，還能通過(guò)小組合作鍛煉個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中與五年級(jí)下冊(cè)第五單元配套的文章中有《將相和》《草船借箭》《景陽(yáng)岡》三篇文章，都著重人物描寫(xiě)，但運(yùn)用的突顯人物的形象寫(xiě)作方法卻不一樣。以此，老師就可以借助這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組探討這三篇文章中人物的性格特點(diǎn)，事件內(nèi)容，讓學(xué)生多角度進(jìn)行探討，并進(jìn)行分組pk，看看每組討論的結(jié)果有什么不同，然后老師可以進(jìn)行總結(jié)，以這種方式幫助每位學(xué)生更好地理解，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文在組文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂由“教”到“學(xué)”的過(guò)程中，需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，功夫在課前，著力點(diǎn)在課上，為提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。