初中德育教育中學生心理管理探究

劉文忠

(廣東省惠州市惠城區(qū)矮陂中學 廣東惠州 516251)

德育教育是新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，學校是人才培養(yǎng)的主陣地，要切實抓好德育。“德育教育”任務(wù)的落實，需要德育教育工作者的不懈努力。教師要在教學中將道德信念、人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)等德育元素融入到德育教學中，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，為培養(yǎng)和造就社會主義的建設(shè)者和接班人探索有益的途徑。德育教育是一種學習和品德相結(jié)合的方法，體察學生心理，培養(yǎng)初中生的思想道德和學習能力，可以調(diào)動他們的學習熱情。

一、認識思維的獨立

初中生需要鍛煉出一種德育思維能力，做到認識思維的獨立。進入新時代，院校教育首先要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。將德育教育運用于課堂教學之中，可以培養(yǎng)學生的綜合能力、德育邏輯思維，提高課堂效率，為初中生未來的學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師要經(jīng)常使用多媒體教學，通過PPT在屏幕上展示德育教育，引導學生理解。教師讓學生自學，獨立看書，在小組內(nèi)交流討論，使學生自主解決問題，形成獨立的思維能力。班主任應(yīng)該以平等的態(tài)度和較為良好的心態(tài)來與學生進行日常的交流與溝通，這樣，學生與班主任之間的感情自然會得到升華。教師引導學生回答問題以及教師進一步總結(jié)說明的好處，更有利于提高學生的獨立思維。初中生的心理發(fā)展是影響德育實效性的重要因素，為取得良好的教育效果，學校德育要立足于初中生的心理發(fā)展特點，采取抽象和具體相結(jié)合、角色扮演、創(chuàng)設(shè)困難情境以及樹立正確榜樣等措施，提高道德認識、激起道德情感、磨煉道德意志和引導道德行為。也可以借助課本，小組討論一起試著找到答案。盡管學生有時計算失誤或者思維錯誤，教師也要鼓勵學生要愈挫愈勇，生活中也是這樣，會遇到很多問題，可是不能逃避。教師利用難懂的德育主題讓同學明白知難而上，獨立解決問題，不怕困難，勇于面對困難的道理[1]。

二、自我意志的堅定

教師教育學生：努力做到自我意志的堅定。把德育教育融入教學，可以通過潛移默化的方式幫助學員了解自己的國家和民族的發(fā)展、復興的歷程，培養(yǎng)學生的思想品德，堅定“四個自信”，將知識體系變得更加清晰，這樣能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力。教師要經(jīng)常開導學生，德育教育的運用也要有一些構(gòu)建策略，不能簡單地使用，一定要加入一些教師自己的想法，這樣才能因地制宜。設(shè)計的知識點過多，否則不利于學生的理解和記憶，所以，德育教育要適當而行，使學生在小小的成功中獲得肯定與支持，增加學生自信心，使他們的自我意識更加堅定。本文針對德育課程的特點，積極探索思想政治教育融入高等德育課程的教學案例，以提高學生的深度學習能力，促使高等德育教育教學與時俱進、與思想政治教育同行，實現(xiàn)“德育教育”。

例如，教師課前導入課堂目標，鼓勵學生展示自己準備的資料，提出問題。這是相輔相成的，學習也是這樣，學習刻苦了，成績自然就上去了，希望同學們從德育中學到一些道理，只有自我意識的堅定才能不怕苦，更好地完成學習任務(wù)。這樣的教學不僅有助于學生理解基礎(chǔ)知識，而且有助于培養(yǎng)學生的思想品德。將自己放在與學生平等的位置上，將自身的教育教學角色重新定位，成為學生日常學習與生活中的引導者、同伴。這樣一來學生才能夠在日常的學習與生活中，與教師進行高效率的心理溝通[2]。

三、榜樣行為的引導

德育教育是講究策略的。德育教育需要榜樣行為的引導。教師在德育教育過程中，鼓勵優(yōu)秀的學生，在班里表揚他們的思維獨立和意志堅定，這樣樹立榜樣有利于教師更好地進行德育教育。教師應(yīng)體察學生的內(nèi)心，努力了解他們的想法，大家交流互動，培養(yǎng)學生自主學習能力。高等德育教學中，教師要將心理管理教育融入德育概念教學，強調(diào)德育知識的應(yīng)用和德育思想的養(yǎng)成，強化育人理念，把價值引領(lǐng)有機融入課堂教學全過程，充分發(fā)揮育人功能，不斷提高課程育人質(zhì)量。根據(jù)學生的實際情況進行德育教育，一定要有針對性，教師展示德育教育，培養(yǎng)學生的思想品德修養(yǎng)。

例如，教師說出實際生活中統(tǒng)計的事例，初中生成長到該年齡階段，由于自身已經(jīng)具備了一定的意識能力及行為能力，因此在日常的言行舉止以及對事物的判斷過程中，并不完全依附于成年人來進行相應(yīng)思維觀念的激發(fā)以及行為理念的形成。但如果教師不對此時學生的心理活動以及心理狀態(tài)進行干預，甚至在學生已經(jīng)遇到生活和學習當中的困境，并且及時對教師求助時，仍舊采取漠不關(guān)心的狀態(tài)來漠視學生的心靈訴求。那么學生在困境與疑惑中無法找到繼續(xù)與人生前行的正確方式，很可能會產(chǎn)生十分消極負面的心理情緒。教師要在班里樹立學習標兵，鼓勵學生向他學習，講述古今中外的名人事跡，鼓勵初中生學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立榜樣精神。教師要使學生明白：一分耕耘，一分收獲，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應(yīng)針對德育課程的特點，積極探索思想政治教育融入德育課程的教學案例，提高學生的深度學習能力，使德育和教育教學與時俱進[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學中應(yīng)巧用德育教育引導學生認識思維的獨立、堅定自我意志，以及通過榜樣行為的引導，突破教學重難點，提高課堂教學效率。精簡課堂內(nèi)容，突出學生主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)新課程教學改革的目標，做好初中生德育教育的心理管理工作[4]。