促進職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能成長的有效策略——以景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校為例

鄒曉青

(江西省景德鎮(zhèn)市衛(wèi)生學(xué)校 江西景德鎮(zhèn) 333000)

職業(yè)學(xué)校教師隊伍的建設(shè)，肩負著學(xué)校與社會專業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的重擔。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)類別主要是為了為社會培養(yǎng)醫(yī)藥技術(shù)人才，在當?shù)氐慕逃l(fā)展行業(yè)中也有良好的聲譽；學(xué)校專業(yè)的開設(shè)情況都是與醫(yī)學(xué)科技有關(guān)。隨著科學(xué)信息技術(shù)水平的迅速增長，科技已經(jīng)滲透到生活和社會中的各個領(lǐng)域，包括醫(yī)療器械；景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校的招生規(guī)模不斷加大，學(xué)校應(yīng)該及時處理學(xué)校專業(yè)教育中存在的各種問題，以及教師的專業(yè)技能水平的問題。社會上對學(xué)生專業(yè)技能的要求越來越高，迫使景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校加快職業(yè)技能培訓(xùn)的步伐，在職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的教師隊伍中，青年教師占據(jù)多數(shù)，專業(yè)素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)目標難以實現(xiàn)。因此，景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校必須加快整頓教師團隊中存在的專業(yè)技能水平有限的問題，為學(xué)校的長遠發(fā)展提供專業(yè)素質(zhì)的支撐，共同努力實現(xiàn)景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)目標。

一、促進職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能成長的必要性

促進職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能成長的必要性，可以通過三個層面展開分析與探究。

其一，社會發(fā)展進程已進入21世紀，21世紀是信息技術(shù)時代，對人才素質(zhì)的要求逐漸提高，人才競爭成了市場的核心競爭需求；另外，我國教育行業(yè)進行優(yōu)化后，對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能也越來越重視。這就要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校樹立起積極培養(yǎng)專業(yè)技能人才的戰(zhàn)略目標，致力于培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力。

其二，就當下的教育行業(yè)的發(fā)展市場來看，市場競爭力越來越大，學(xué)生規(guī)模的擴大以及學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的多元化需求，都在督促著職業(yè)學(xué)校重視教師技能隊伍的建設(shè)[1]。全國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)不勝數(shù)，景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校也屬于其中發(fā)展趨勢較好的學(xué)校之一，生源的需求量大；學(xué)校的醫(yī)療器械設(shè)施、教師團隊的能力和水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件等都會作為學(xué)生選擇這所學(xué)校的評判標準。當然，師資隊伍的優(yōu)越性，能夠很大程度上對學(xué)生職業(yè)院校的選擇更加明確。

其三，職業(yè)學(xué)校的教師資源管理體系不太完善，再加上教師專業(yè)素質(zhì)的需求得不到切實性的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師們的職業(yè)技能跟不上學(xué)生需求，進一步影響學(xué)校的影響力與教學(xué)質(zhì)量。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)以醫(yī)療衛(wèi)生為主，醫(yī)療行業(yè)在新時代條件下的發(fā)展趨勢猛烈，能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)選擇帶來巨大的吸引力；但是教師資源不足，導(dǎo)致只有少數(shù)在崗的專業(yè)教師的素質(zhì)能力才能夠滿足學(xué)生對專業(yè)知識的需求。

綜上所述，不斷促進職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能水平無論是在國家與社會對人才素質(zhì)的需要、學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的多元化需求還是各個職業(yè)學(xué)校的長遠教育目標方面來說，都有其自身進步發(fā)展的必要性。

二、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能方面存在的問題

（一）教師的實踐能力不足，教學(xué)理念落后

在目前的職業(yè)教育學(xué)校的教師隊伍中，教師的年齡出現(xiàn)明顯的分段化，青年教師逐漸成為教師團隊的主體。雖然年輕教師的思維邏輯活躍，知識比較新穎，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育有一定的優(yōu)勢；但是由于教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教育方式的熏陶，只注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的開展，實施“我講你聽”的教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生無法切實地將課堂知識點運用到生活實踐中。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校對學(xué)生的動手實踐能力要求提升，教學(xué)過程中青年教師不能及時掌握對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，當下科技水平不斷發(fā)展，需要實踐性強的專業(yè)技術(shù)人才。因此，教師實踐能力不足會直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐和創(chuàng)新意識[2]。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)不能滿足教學(xué)需要

職業(yè)學(xué)校的教師一般都是相關(guān)專業(yè)院校畢業(yè)的，例如景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校以醫(yī)學(xué)為主，在之前的學(xué)習(xí)期間展開的醫(yī)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和實驗操作都漸漸淡忘，再加上教師本身對自己專業(yè)素質(zhì)要求也不高，就直接導(dǎo)致教師對學(xué)生的教育過程中出現(xiàn)專業(yè)知識的失誤，或者導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高的狀況。除此之外，教師中間還存在只重視理論教學(xué)的現(xiàn)象以及課堂教學(xué)嚴重依靠多媒體設(shè)備，導(dǎo)致自身教學(xué)基本功不扎實，為景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的技能培養(yǎng)帶來隱患，有嚴重破壞課堂教學(xué)效果。

（三）教師的教學(xué)經(jīng)驗薄弱，難以應(yīng)對教學(xué)實際

景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校中的教師大多數(shù)都是從高校畢業(yè)后直接開展教學(xué)活動，教學(xué)手法以及實際講課能力還存在這很大的不足。理論基礎(chǔ)相對較好，但是無法將知識貫穿到教學(xué)實踐中，造成課堂傳授上的知識欠缺；另外，社會對專業(yè)技能人才的需求，決定了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的變革[3]；衛(wèi)生學(xué)校的教師經(jīng)驗不足，很難適應(yīng)市場對衛(wèi)生醫(yī)療人才的迫切需要。

三、促進職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能成長的有效措施

（一）加強教師專業(yè)隊伍的建設(shè)

信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛，學(xué)生對計算機設(shè)備的學(xué)習(xí)需求增加，這就要求教師必須要自覺提升信息技術(shù)的能力，更好的推進課堂教學(xué)的需要，這也是加強教師專業(yè)隊伍建設(shè)的要點之一。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校需要開展醫(yī)學(xué)實踐，在校園活動中要求教師參與示范與講解，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（二）加大科研力度，注重教育成長

教學(xué)科研是職業(yè)學(xué)校帶動教育發(fā)展的主要手段之一，職業(yè)學(xué)校的教育科研活動遠遠少于其他學(xué)校。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意到教學(xué)科研的重要性；景德鎮(zhèn)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要加強教師專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，開設(shè)各種科研活動推動教師的學(xué)習(xí)和提升，大力進行培訓(xùn)，激發(fā)出教師的參與積極性。另外，還要帶領(lǐng)教師走入群體，到相關(guān)單位進行觀摩與交流，增加對醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的了解。

（三）促進教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革

職業(yè)學(xué)校的教師傳授知識的方式存在很大的滯后性，無法將知識靈活運用于教學(xué)實踐中，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的重點是學(xué)生的專業(yè)能力，景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校促進教學(xué)方式的創(chuàng)新，旨在幫助學(xué)生畢業(yè)之后找到相應(yīng)的工作，充分發(fā)揮出自己的專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)該注重對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，督促教師對教育實踐進行創(chuàng)新，利用教學(xué)資源，充分結(jié)合理論知識與實踐操作，保證學(xué)生能夠深入課堂，對課堂的機制建設(shè)加以創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)以及專業(yè)文化建設(shè)步伐不斷加快，職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)技能問題也被國家和社會所重視，可能在未來的一段時間都呈現(xiàn)上升趨勢。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校加強教師專業(yè)技能水平的建設(shè)，對自身職業(yè)學(xué)校的發(fā)展以及長遠戰(zhàn)略目標的實施都可以產(chǎn)生巨大的成效。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學(xué)校的師資培養(yǎng)，為學(xué)校的專業(yè)技能領(lǐng)域提供雄厚的人才支持，鼓勵教師將個人教學(xué)目標與衛(wèi)生學(xué)校的整體前進步伐相結(jié)合；此外，學(xué)校對教師專業(yè)技能的建設(shè)也可為教師技能的進步創(chuàng)造空間。然而，學(xué)校必須有效開展與實施相關(guān)督促策略，以最大程度上保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高市場競爭力。