基于混合式教學(xué)創(chuàng)新機(jī)電一體化教學(xué)的思考

王登峰

(鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450046)

1 混合式教學(xué)內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值

1.1 內(nèi)涵

混合式教學(xué)，是將線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)結(jié)合起來的一種全新模式。線上學(xué)習(xí)，就是打造基于互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)教師也可以通過在線平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)。而線下教學(xué)，則是立足傳統(tǒng)課堂，由教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解或是技能指導(dǎo)。在以往教學(xué)活動中，僅僅只有線下教學(xué)，這就導(dǎo)致教學(xué)活動被教師占據(jù)，學(xué)生體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)主體性。而混合式教學(xué)，將線上學(xué)習(xí)引入進(jìn)來，給學(xué)生開辟了專門的學(xué)習(xí)空間，這樣就能夠突出學(xué)生的主體性?；旌鲜浇虒W(xué)的實(shí)施，需要把握3個(gè)要點(diǎn)。第一，線上有資源。線上學(xué)習(xí)的核心不在于在線學(xué)習(xí)平臺，而在于學(xué)習(xí)資源。平臺構(gòu)建只是基礎(chǔ)，建設(shè)足夠多的學(xué)習(xí)資源，才能讓線上學(xué)習(xí)發(fā)揮出切實(shí)作用。第二，線下有實(shí)踐?；旌鲜浇虒W(xué)雖然保留了傳統(tǒng)教學(xué)，但是并非一成不變，而需要對線下教學(xué)予以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。創(chuàng)新重點(diǎn)，就在于增加線下實(shí)踐，給學(xué)生打造實(shí)踐練習(xí)活動，讓學(xué)生可以對線上學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行應(yīng)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)鞏固知識掌握。第三，過程有評估。不論是線上學(xué)習(xí)還是線下教學(xué)，在具體的過程中，都需要對學(xué)生進(jìn)行評估，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 教學(xué)價(jià)值

對于高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)而言，混合式教學(xué)，能夠體現(xiàn)出多方面的積極價(jià)值，這也是運(yùn)用混合式教學(xué)創(chuàng)新機(jī)電一體化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對此相關(guān)教師應(yīng)該形成認(rèn)識。

推動教學(xué)體系重構(gòu)，促進(jìn)教育改革發(fā)展。從當(dāng)前教育宏觀形勢來講，教育改革是顯著趨勢。在教育改革中，創(chuàng)新教學(xué)模式是關(guān)鍵所在。針對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)來講，基于混合式教學(xué)的手段來實(shí)施教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的重構(gòu)，教學(xué)改革的步伐加快。

強(qiáng)化學(xué)生主體性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)作用。在高等教育中，學(xué)生自身具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動能。將學(xué)生的學(xué)習(xí)動能發(fā)揮出來，對于教學(xué)活動可以起到積極的推動作用?；旌鲜浇虒W(xué)，給學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的場所，這就可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并且通過教師指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動能得到發(fā)揮。

重構(gòu)師生教學(xué)關(guān)系。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系并不對等，這也導(dǎo)致師生之間的交流存在阻礙，信息不通暢?；诨旌鲜浇虒W(xué)，能夠讓師生關(guān)系達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)，讓雙方的關(guān)系對等，這樣可以促進(jìn)師生溝通交流，有助于推動教學(xué)活動發(fā)展。

2 當(dāng)前高職院校機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題

之所以要通過混合式教學(xué)模式來對機(jī)電一體化教學(xué)展開創(chuàng)新，主要原因就是目前高職機(jī)電一體化教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)活動沒有達(dá)到理想的效果。對于存在的這些問題，專業(yè)教師應(yīng)該形成共識，這樣才能把握混合式教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。

學(xué)生主體性未能得到體現(xiàn)。從教育改革的相關(guān)理念要求來講，以生為本，體現(xiàn)學(xué)生主體性，這是一個(gè)明確的要求。但是，在目前的機(jī)電一體化教學(xué)中，很多教師還是處在主體地位，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的客體地位。在課堂上，以教師為主導(dǎo)，通過PPT課件對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生并未成為課堂教學(xué)的主體，這就限制了教學(xué)活動的開展。

實(shí)踐不足，學(xué)生缺少鍛煉。機(jī)電一體化專業(yè)，需要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。因?yàn)閺纳鐣瞬判枨蟮慕嵌戎v，單純只懂理論的畢業(yè)生，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸難以獲得青睞，企業(yè)更偏愛具備實(shí)踐技能的人才。所以，在教學(xué)中就要關(guān)注到實(shí)踐鍛煉。然而從目前實(shí)際來講，機(jī)電一體化對學(xué)生實(shí)踐的關(guān)注不足，實(shí)踐模式單一，而且程度不深，這就會影響到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

教學(xué)活動缺乏延伸拓展，忽略了課外學(xué)習(xí)。從高職教育的本質(zhì)來講，其不僅包含了課內(nèi)教學(xué)，還涉及到課外學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，需要將課外時(shí)間也利用起來，展開學(xué)習(xí)。不過從當(dāng)前實(shí)際來講，學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)存在不足，課堂教學(xué)活動并未有效向外拓展，這就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總的來講，對于機(jī)電一體化教學(xué)而言，目前尚且存在一些問題，這導(dǎo)致機(jī)電一體化教學(xué)的效果距離預(yù)期目標(biāo)還存在一定的差距。作為教師而言，就應(yīng)該理解到這些問題產(chǎn)生的原因和帶來的影響，以教育改革為導(dǎo)向，重構(gòu)機(jī)電一體化教學(xué)體系。

3 混合式教學(xué)在高職機(jī)電一體化教學(xué)中的要點(diǎn)

3.1 線上學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建

對于混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。線上平臺是支撐學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從目前高職機(jī)電一體化教學(xué)的具體情況看，尚且缺少線上學(xué)習(xí)平臺。很多高職院校，并未針對機(jī)電一體化專業(yè)構(gòu)建起專門的線上學(xué)習(xí)平臺，這就導(dǎo)致缺少線上學(xué)習(xí)的場所。因此，要將混合式教學(xué)融入到機(jī)電一體化專業(yè)之中，就需要關(guān)注到線上平臺的構(gòu)建。在具體實(shí)踐過程中，線上平臺構(gòu)建應(yīng)該把握幾個(gè)方面的基本原則。第一，便利性原則。線上學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，需要考慮到便利性，也就是學(xué)生使用起來要較為方便。從目前實(shí)際來講，智能設(shè)備已經(jīng)普及，智能手機(jī)幾乎學(xué)生人手一部。因此，線上學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建就需要基于智能手機(jī)來構(gòu)建，讓學(xué)生可以通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。第二，功能性原則。線上學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，還需要關(guān)注到具體的功能設(shè)計(jì)。除了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料之外，還需要設(shè)置在線練習(xí)、在線考核、互動園地、師生溝通等不同的功能，確?？梢匀嬷螌W(xué)生的線上學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

對于學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，首先需要關(guān)注到理論知識的構(gòu)建。在理論知識方面，要結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置，將相關(guān)的理論知識要點(diǎn)提煉出來，融入到在線平臺之中。其次，可以將現(xiàn)有的一些PPT課件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，融入到學(xué)習(xí)平臺之中。在目前教學(xué)中，很多教師都針對機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)PPT課件，這些課件本身屬于數(shù)字化的教學(xué)資源，只需要對其進(jìn)行一些處理，便可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，放到線上平臺中供學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，要做好實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，除了理論知識內(nèi)容，還需要關(guān)注實(shí)踐案例，要在平臺上設(shè)置具體的案例資料，供學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。最后，要設(shè)計(jì)練習(xí)資源。在練習(xí)實(shí)踐方面，可以結(jié)合機(jī)電一體化的實(shí)際工作，從現(xiàn)實(shí)中選擇具體的素材，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生可以在線上平臺自主學(xué)習(xí)。

3.3 線下實(shí)踐的構(gòu)建

混合式教學(xué)除了線上學(xué)習(xí)之外，還需要關(guān)注到線下教學(xué)。在線下教學(xué)中，混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)要開展具體的實(shí)踐，對學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行培養(yǎng)，做到理實(shí)一體化的教學(xué)。所以，對于教師而言，就需要通過有效的手段，構(gòu)建起合理的線下實(shí)踐活動。具體來講，首先可以構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心，針對機(jī)電一體化專業(yè)的具體需求，構(gòu)建起專門的實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的空間。其次可以基于產(chǎn)教融合，與企業(yè)構(gòu)建起合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)接受企業(yè)專業(yè)人士的指導(dǎo)，從而達(dá)到提升專業(yè)實(shí)踐能力的作用。最后還可以基于信息技術(shù)、基于信息化環(huán)境構(gòu)建實(shí)踐空間。

4 基于混合式教學(xué)優(yōu)化機(jī)電一體化教學(xué)的措施策略

4.1 基于線上平臺指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

線上學(xué)習(xí)，是混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從機(jī)電一體化教學(xué)的整體過程來講，可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)3個(gè)主要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)，就是線下教學(xué)。而課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，都屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這也是線上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師在課前就可以結(jié)合書本教材上的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。而學(xué)習(xí)資料，可以通過微課的形式來呈現(xiàn)，也就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課。在設(shè)計(jì)微課之后，將其投放到在線平臺之中，指導(dǎo)學(xué)生通過在線平臺觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。不僅如此，在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，還要設(shè)置對應(yīng)的檢驗(yàn)練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過在線平臺接受檢驗(yàn)，并且反饋學(xué)習(xí)效果。教師通過在線平臺，就可以根據(jù)學(xué)生的課前練習(xí)，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而對于課后復(fù)習(xí)，也可以通過線上平臺來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)完成后，對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，以思維導(dǎo)圖為載體，將相關(guān)知識總結(jié)歸納起來，形成知識體系，讓學(xué)生通過線上平臺，對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，還要設(shè)置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之后展開練習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化知識掌握，提高學(xué)習(xí)效果。

4.2 優(yōu)化線下教學(xué)和實(shí)踐活動

在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，便需要進(jìn)一步關(guān)注到線下教學(xué)。在線下課堂教學(xué)中，教師需要對教學(xué)方法展開創(chuàng)新，構(gòu)建起多樣化的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性。比如，可以借助多媒體輔助教學(xué)。機(jī)電一體化課程知識本身具有很強(qiáng)的抽象性與理論性，因此可以通過多媒體來展示相關(guān)的知識，對學(xué)生予以講解，如此能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。同時(shí)，也可以基于線上學(xué)習(xí)，構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在學(xué)生通過線上預(yù)習(xí)之后，在線下課堂上直接設(shè)置練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行實(shí)踐，教師則可以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況，當(dāng)堂對學(xué)生存在的一些問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正，強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握。此外，在線下教學(xué)中，還需要有效組織課外實(shí)踐。對一個(gè)章節(jié)的理論知識完成講解后，可以展開課程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生展開設(shè)計(jì)練習(xí)。同時(shí)，還可以借助實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生基于設(shè)計(jì)方案進(jìn)行相關(guān)的設(shè)備制作，鍛煉自身的專業(yè)技能。

4.3 針對線上線下過程做好評價(jià)

混合式教學(xué)的一大特征，就是要求過程有評價(jià)。不論是針對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過程，還是線下的教學(xué)與實(shí)踐過程，都需要進(jìn)行評價(jià)，明確學(xué)生存在的問題不足，針對相關(guān)問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。針對線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，平臺的開展應(yīng)該在線進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生在線練習(xí)的具體表現(xiàn)，指出學(xué)生在知識掌握上存在的不足。而對于線下教學(xué)和實(shí)踐，也應(yīng)該通過設(shè)計(jì)綜合性的任務(wù)，讓學(xué)生在綜合性任務(wù)中接受評價(jià)。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，還需要關(guān)注到差異性原則，也就是針對學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的水平差異，設(shè)置具有層次化的評價(jià)體系，針對基礎(chǔ)好、水平高的學(xué)生，設(shè)計(jì)較高的評價(jià)指標(biāo)。針對基礎(chǔ)弱、水平偏低的學(xué)生，設(shè)計(jì)較低的評價(jià)指標(biāo)；通過層次化差異化的評價(jià)，準(zhǔn)確衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為混合式教學(xué)的實(shí)施指明重點(diǎn)。

5 結(jié)束語

對于高職機(jī)電一體化教學(xué)而言，混合式教學(xué)模式具備多方面的積極作用，這是專業(yè)教師需要準(zhǔn)確把握的。而在教學(xué)實(shí)踐中，要做好線上學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建與學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)，同時(shí)優(yōu)化線下教學(xué)與實(shí)踐，全面提升混合式教學(xué)的效果，促進(jìn)純機(jī)電一體化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。