論高職機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施

陳開朗

(六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553001)

1 學(xué)徒制含義和內(nèi)容

1.1 含義

簡單理解學(xué)徒制，即在開展拓展實踐活動的過程中，專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察和學(xué)習(xí)，既對課本內(nèi)容有了深刻地掌握，又對工作技巧有了一定地了解和掌握。通過實踐活動的參與，不僅可以更好地理解課本內(nèi)容，而且工作經(jīng)驗也能夠豐富，高職機電一體化技術(shù)專業(yè)更加強調(diào)其應(yīng)用性，因此高職院校運用學(xué)徒制這一管理模式能夠有效地培養(yǎng)技術(shù)專業(yè)人才。

1.2 內(nèi)容

高職院?，F(xiàn)在更注重的是使學(xué)生的理論與實踐得到共同地發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種傳承手段，能夠?qū)ξ幕?、知識以及技術(shù)進行繼承。運用學(xué)徒制開展教學(xué)的過程中，學(xué)徒能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到企業(yè)實踐操作中去，學(xué)習(xí)地點由學(xué)校轉(zhuǎn)移到公司，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在實踐的過程中，可以將所學(xué)知識運用進去，還能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考最終解決問題，經(jīng)驗和技巧都在不斷增多；從就業(yè)觀點來分析，在企業(yè)招聘的時候，如果學(xué)生考察通過就可以簽訂相關(guān)就業(yè)協(xié)議，成為企業(yè)的預(yù)備專業(yè)人才，學(xué)徒的待遇也是比較不錯的，因此學(xué)生的就業(yè)得到了一定保障。

2 高職機電一體化技術(shù)專業(yè)在運用現(xiàn)代學(xué)徒制過程中存在的難點

2.1 國家的鼓勵和支持較少

首先，對于學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式，國家沒有更多給予有力的支持，并且學(xué)校需要考慮的方面很多。由于國家的支持較少，相關(guān)企業(yè)并沒有較高的積極參與性。另外，學(xué)徒的經(jīng)驗不夠豐富，專業(yè)技術(shù)水平也有所欠缺，沒有辦法給企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟效益。企業(yè)不僅需要為學(xué)徒安排師傅，而且還要給學(xué)生支付工資，企業(yè)的運營成本變得更高。基于以上問題來看，國家支持學(xué)徒制的力度在很大程度上影響著企業(yè)支持高職專業(yè)教育的力度。

2.2 教師沒有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗

高職學(xué)校的教師大部分時間都是在課堂上，沒有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。由于操作經(jīng)驗的缺乏，教師在教學(xué)的過程中沒有辦法更加深入地剖析專業(yè)知識。機電一體化技術(shù)專業(yè)更加注重的是對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和提升，因此教師專業(yè)技能的提升非常重要，這樣才能讓學(xué)生對理論知識進行更徹底地掌握。針對行業(yè)服務(wù)提出的要求，教師的整體水平要與其相匹配，校外實習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，能夠為學(xué)生以后崗位上的操作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 企業(yè)環(huán)境的影響

因為實習(xí)的地點在企業(yè)內(nèi)，學(xué)徒走出學(xué)校之后，無論是周圍的環(huán)境還是自己的身份都有比較大的轉(zhuǎn)變，由于對工作內(nèi)容的不了解，在實際操作中不夠熟練，同時企業(yè)有著較快的工作節(jié)奏，并且環(huán)境比較嘈雜，實習(xí)過程中學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)無法得到有效保障。除此之外，由于剛剛邁入社會，企業(yè)普遍不認可，學(xué)生會很容易變得消極。因此，學(xué)校和企業(yè)都要有耐心，多包容他們，教師和企業(yè)的帶領(lǐng)師傅也要溝通好，讓學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境下進行實訓(xùn)。

3 高職機電一體化技術(shù)專業(yè)運用學(xué)徒制的具體有效措施

3.1 為校企提供合作的平臺，建立完全的合作機制

現(xiàn)代學(xué)徒制就是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校的教育制度進行結(jié)合，在學(xué)校學(xué)生們的身份是學(xué)生，然而在企業(yè)身份就是學(xué)徒，兩種身份來回進行轉(zhuǎn)換。由于學(xué)校和企業(yè)是合作的關(guān)系，因此校企雙方在學(xué)生的培養(yǎng)上都負有責(zé)任，應(yīng)該共同商量制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，然后依據(jù)培養(yǎng)方案共同實施對人才進行培養(yǎng)，同時學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該分工明確，各負其責(zé)，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的過程。學(xué)校和企業(yè)都各有不同，都具有自身特色所在，因此應(yīng)該打破原有的機制，敢于創(chuàng)新，探索出一條新的合作模式，從而校企之間的合作能夠得到進一步地發(fā)展。

3.2 建立專兼職結(jié)合的優(yōu)秀教師團隊

在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，需要的教師團隊?wèi)?yīng)該是專兼結(jié)構(gòu)合理的。學(xué)校內(nèi)的教師有著非常扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時教學(xué)經(jīng)驗都比較豐富，但是這些教師普遍缺少在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗。目前制造業(yè)發(fā)展越來越快，新技術(shù)不斷更新升級，教師水平已經(jīng)不能滿足時代的需求，沒有辦法承擔(dān)起“師傅”的角色。然而，企業(yè)內(nèi)部的兼職教師工作實踐的經(jīng)驗頗為豐富，技術(shù)水平也比較高，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗不足，在課堂上沒有足夠的掌控力，從而沒有辦法承擔(dān)起“教師”的任務(wù)。

3.3 人才培養(yǎng)的組織和運行應(yīng)由校企共同實施完成

對于此專業(yè)的培養(yǎng)，可以建立專門的委員會，進一步確定人才培養(yǎng)模式質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，同時人才培養(yǎng)方案的制定和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)能夠得到有力地保障。組織、運行人才培養(yǎng)所依據(jù)的原則為校企的共同合作、共同盈利，應(yīng)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)運行模式；主要為“雙導(dǎo)師”機制，學(xué)生的時間分為2個部分：一是在企業(yè)開展培訓(xùn)，二是在學(xué)校接受理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該來共同制定實訓(xùn)的內(nèi)容以及相關(guān)培訓(xùn)的合同，培訓(xùn)結(jié)束之后要對學(xué)生進行考核，合格的同學(xué)可以獲得國家所承認的職業(yè)資格，因此本專業(yè)的學(xué)生不僅可以拿到學(xué)習(xí)證書，還可以獲得職業(yè)資格證書。

3.4 高職院校應(yīng)該注重教學(xué)與實踐的結(jié)合

學(xué)生在剛開始的階段對學(xué)徒制并不完全了解，為了使學(xué)生在企業(yè)中進行實習(xí)的過程中能夠更加符合標準，學(xué)校應(yīng)該將實踐與課堂教學(xué)有機融合在一起。

4 結(jié)束語

企業(yè)的生產(chǎn)模式隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展發(fā)生了改變，企業(yè)在生產(chǎn)過程中逐漸廣泛應(yīng)用機械化數(shù)字設(shè)備，社會越來越需要機電一體化技術(shù)的專業(yè)人才。學(xué)徒制的運用不僅順應(yīng)了教育的發(fā)展，而且也能夠滿足市場所提出的需求。高職院校通過現(xiàn)代學(xué)徒制對機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，進一步保障了學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。