信息化環(huán)境下職校《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)研究與實(shí)踐

楊艷梅

(江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 宿遷 223800)

1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)一般都是在課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)的。教案設(shè)計(jì)一般包括學(xué)情設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、信息化手段設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。以“平面四桿機(jī)構(gòu)”為例進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，該課的教學(xué)目標(biāo)是了解平面四桿機(jī)構(gòu)的組成、分類、特點(diǎn)及應(yīng)用；熟練掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、應(yīng)用及演化，掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)存在曲柄的條件；熟練掌握平面四桿機(jī)構(gòu)的工作特性等。該課的重難點(diǎn)為鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用和演化以及曲柄存在的條件。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)情分析：本校中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，對(duì)抽象的理論知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)興趣較低等。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行信息化手段和教學(xué)策略設(shè)計(jì)，在上課之前應(yīng)借助教學(xué)平臺(tái)、微課等短視頻讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在上課的過程中應(yīng)借助動(dòng)畫、仿真軟件模擬鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)(曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu))。

1.2 教學(xué)過程實(shí)施設(shè)計(jì)

課前，教師可以將事先錄制好的微課等小視頻發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生借助手機(jī)登錄學(xué)習(xí)通進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，對(duì)于不能理解的知識(shí)發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與老師進(jìn)行交流。在上課的過程中為了更好地實(shí)施信息化教學(xué)，教師可以借助信息化教學(xué)手段通過選擇合適的課堂教學(xué)方法來對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行驗(yàn)證。仍以平面四桿機(jī)構(gòu)為例，在教學(xué)過程中教師可以通過情境教學(xué)法和仿真模擬教學(xué)法來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先應(yīng)用學(xué)校現(xiàn)有資源(多媒體一體機(jī))來創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。以刨削類機(jī)床中應(yīng)用較廣的牛頭刨床的運(yùn)動(dòng)示意圖為例展開教學(xué)，然后對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)明確和分工，讓學(xué)生開始自主討論學(xué)習(xí)；其次是應(yīng)用仿真模擬教學(xué)法對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型進(jìn)行模擬，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。任務(wù)完成后學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流展示，以達(dá)到驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的目的。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)方案和教學(xué)過程實(shí)施的設(shè)計(jì)的效果主要通過教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。在課堂教學(xué)完成后，還應(yīng)對(duì)本次教學(xué)方案及教學(xué)實(shí)施過程的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)效率、信息化技術(shù)應(yīng)用水平以及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何主要根據(jù)課堂上小組成員之間的互評(píng)及成員自評(píng)進(jìn)行參考；課堂教學(xué)效率的高低、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成主要以教學(xué)過程中課堂檢測(cè)的方式進(jìn)行考核；信息化技術(shù)應(yīng)用水平的評(píng)價(jià)主要通過學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師自評(píng)來實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)信息化教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于教師及時(shí)修正方案，以便更好地實(shí)施該課程的信息化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成該課程的教學(xué)目標(biāo)。該課程教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從課前、課中到課后都進(jìn)行有機(jī)評(píng)價(jià)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將組織學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試，選擇本課題的相關(guān)試題完成自測(cè)并提交系統(tǒng)；并將課前檢測(cè)、仿真實(shí)驗(yàn)、課后測(cè)試等不同權(quán)重設(shè)置計(jì)算學(xué)生總評(píng)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

2 信息化教學(xué)過程中存在的問題

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

本校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)一些枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)長(zhǎng)此以往達(dá)不到本課程的教學(xué)目標(biāo)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，課前教師將課件、學(xué)習(xí)視頻發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，采用信息化教學(xué)的初期，學(xué)生還是比較感興趣，大部分的學(xué)生都可以完成課前任務(wù)的學(xué)習(xí)。但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)枯燥課件的學(xué)習(xí)興趣又回到以前狀態(tài)，完成課前任務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生就越來越少了。而且，學(xué)生都是通過在手機(jī)上完成課前任務(wù)的學(xué)習(xí)，由于學(xué)校對(duì)手機(jī)管理較嚴(yán)，學(xué)生也沒有充足時(shí)間利用手機(jī)進(jìn)行課前任務(wù)的學(xué)習(xí)。受到這些因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

2.2 課上學(xué)生測(cè)試不認(rèn)真、展示效果不佳

課上進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生存在隨意答題或者抄襲等情況，從而導(dǎo)致了課堂展示效果不佳，也難以通過測(cè)試反映學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握水平，老師也難以利用相應(yīng)測(cè)試成績(jī)?cè)谝院蟓h(huán)節(jié)更好地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)與講解。

3 信息化教學(xué)過程中存在問題的解決措施

3.1 采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

依據(jù)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)；組內(nèi)開展競(jìng)賽活動(dòng)，在成員以及小組之間進(jìn)行評(píng)比，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外教學(xué)課件應(yīng)多增加案例、視頻以及動(dòng)畫，以豐富課件內(nèi)容。另外學(xué)校要加大力度支持信息化教學(xué)的實(shí)施，針對(duì)學(xué)生的手機(jī)學(xué)習(xí)需求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)允許學(xué)生利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與測(cè)試，并引導(dǎo)學(xué)生積極下載課件，通過離線模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 提高課中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課中學(xué)習(xí)結(jié)果由學(xué)生的個(gè)人作品展示改為小組作品展示，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行展示，小組內(nèi)評(píng)選出最佳作品再進(jìn)行小組展示，教師要合理地安排師生之間的互動(dòng)。著重挑選實(shí)用性強(qiáng)并且內(nèi)容有趣的章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行展示，并給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。

3.3 有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)系統(tǒng)的公平有效對(duì)信息化教學(xué)起著決定性的作用。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課前、課中、課后進(jìn)行隨機(jī)測(cè)試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以小組為單位，組內(nèi)再進(jìn)行小組成員之間的評(píng)價(jià)，以促使小組之間、組內(nèi)成員之間能夠互相監(jiān)督。

綜上，在信息化環(huán)境下進(jìn)行《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)確實(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是在具體實(shí)施的過程中也存在一些問題，在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)探究與實(shí)踐，找到解決問題的措施，以更好地達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。