中小學(xué)綜合實踐活動的開展探究
——以科學(xué)探究活動為例

盧 鴻

近幾年，隨著教育制度的深化改革，也逐漸對學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)能力提出了更高的要求，也成為了中小學(xué)課程中的必修課之一，也是在教學(xué)過程中不可缺少的一部分。素質(zhì)教育模式的本意在于促進教育與和社會實踐的結(jié)合，從而突出教育的實用性，讓學(xué)生通過實踐將學(xué)到的知識內(nèi)化，從而在實踐中體會到勞動的價值。有效地通過科學(xué)實踐探究活動，將課內(nèi)所學(xué)知識與課外實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、主題活動生本化，以“興趣”激發(fā)“創(chuàng)意”

“生本化”的含義是以學(xué)生為本，它是一種教育價值取向，這種教育價值取向是建立在人本主義教學(xué)觀上的，并且以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心，尊重學(xué)生在各種課外實踐活動中的主導(dǎo)地位、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、強調(diào)在實踐活動中對學(xué)生的人文關(guān)懷，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，努力給予課外活動實踐以生命的意義，這些都是“生本化”的具體體現(xiàn)。

例如，教學(xué)生做一個“生態(tài)瓶”時，教師可以在教生態(tài)群落的概念后潛移默化地引出這一任務(wù)。教師將任務(wù)安排下去后，學(xué)生可以根據(jù)自己對生態(tài)群落定義的理解來自由制作。然后，課上每一位同學(xué)介紹自己的生態(tài)瓶，以及自己為什么這么做，有何意義。介紹完以后，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以相互討論，在交流過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的創(chuàng)意，幫助學(xué)生適當修改自己的計劃。在接下來的活動中，讓學(xué)生自己盡情發(fā)揮。在實際過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及自己對生態(tài)群落獨特的見解，積極準備了活動所需要的材料。教師在活動過程中，要做好的就是客觀評價，充分尊重學(xué)生的勞動成果。為此，還可以將學(xué)生手工制作的生態(tài)瓶放置于實驗室所開辟的場地，供學(xué)生參觀和欣賞，同時班級內(nèi)部將選出10只優(yōu)秀的生態(tài)瓶。教師可將學(xué)生做的生態(tài)瓶以照片的形式在學(xué)校的網(wǎng)站上展示。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和動手能力，將理論知識與科學(xué)實踐活動相結(jié)合。在此過程中，學(xué)生不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高動手能力，還體會到成功的喜悅。

二、結(jié)合教材、觀察實驗

學(xué)生可以通過課外觀察、實踐活動獲取知識、增強自身能力。根據(jù)科學(xué)課程的安排和要求，有許多實踐活動的觀察需要在課外完成。比如，植物根的吸水實驗、向日葵的生長發(fā)育實驗等。所以，不能只對學(xué)生進行理論知識的教育，還應(yīng)進行相應(yīng)的課外實踐活動，在課外實踐觀察活動中應(yīng)時刻圍繞教學(xué)內(nèi)容進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

例如，在課外實踐活動中遇到“花是有幾部分組成的”這一問題時，教師不必急于將正確答案告知學(xué)生，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己對大自然的認知來表達自己的看法，學(xué)生可以發(fā)表不同的觀點和意見“花是由五部分組成的”“花是由三部分組成的”，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，此時，教師，可以在場地上找一朵花，然后對花的知識進行講解，教師講解完畢以后，再問學(xué)生，花是由幾部分組成的，此時答案也很明確。四部分的花，被稱為典型花，而三部分或者兩部分的花是不完全的花，帶有特殊性。此時，學(xué)生便會對花的組成非常明確。并且，通過花的具體事物，更直觀，學(xué)生容易理解，也能加深學(xué)生對理論知識的認識。

再如，做種子實驗的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計，但從選種子到播種澆水可以由學(xué)生獨立完成。在此過程中，學(xué)生可以記錄下種子的發(fā)展狀況及成為幼苗后的發(fā)展，隨時進行觀察，一段時間后，可以在課堂上匯報自己觀察到的現(xiàn)象，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力、積極思考問題的能力，通過實踐活動，加深對理論知識的認知，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，綜合實踐活動不僅可以讓學(xué)生在實踐中獲取對知識的進一步理解，還可以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、探索能力及分析能力，可以真正將課本中的知識運用于科學(xué)實踐中，讓抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的事物。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，積極聯(lián)系生活實際，采用多樣化的手段，達到綜合實踐活動的目標。