核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)信息化教學(xué)探究

陳美伶

(重慶市江津雙福中學(xué)校 重慶 402260)

隨著核心素養(yǎng)理念的提出和運(yùn)用，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教育模式的課堂多是以教師為主體，教師的授課占了絕大比重，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。然而，核心素養(yǎng)下的信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)模式，學(xué)生成為了課堂的主體，能使其更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。信息化教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和邏輯思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新課堂模式，幫助初中生提高綜合素質(zhì)[1]。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的內(nèi)容不了解，對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是一片茫然。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，英語(yǔ)成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響不大，有的家長(zhǎng)甚至覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有出國(guó)的機(jī)會(huì)，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不必要的。其次，當(dāng)代中學(xué)生缺乏吃苦精神，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一開(kāi)始，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的興趣，但隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)壓力增大，需要記憶的新單詞也越來(lái)越多，大概率會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由跟不上到不愿意學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)信息化教學(xué)策略

（一）利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，初中英語(yǔ)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)從生活上培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，從學(xué)習(xí)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生對(duì)自己感興趣外界的事物充滿著濃烈的探究欲望。因此，教師在課堂中如何激發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要。初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科并不陌生，所以教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供直觀的材料，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一。

例如，教學(xué)“I’ll help to clean up the city parks”的過(guò)程中，教師可先為學(xué)生播放公園被清掃之后的美景，利用新媒體技術(shù)制作描述天空白色的鳥(niǎo)和河里的魚(yú)的動(dòng)態(tài)課件，使學(xué)生能夠更加直觀地看到自然公園的風(fēng)光，真正感受到那一幅自然、美麗的風(fēng)景。然后，教師可以向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)clean up和幫助他人，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)中心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）利用微課開(kāi)展課堂小組合作

核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)信息化教學(xué)，更加注重學(xué)生的主體地位，真正尊重和弘揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神。初中英語(yǔ)教師可利用微課進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索。微課不僅能教給學(xué)生知識(shí)，而且能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

例如，教學(xué)“What color is it？”的過(guò)程中，教師可將知識(shí)點(diǎn)以及與顏色相關(guān)的單詞制作成微課，讓學(xué)生通過(guò)小組集體觀看后找到自己不懂的地方，并填在表格里，進(jìn)而通過(guò)小組討論完成任務(wù)，取得加強(qiáng)記憶的效果。此外，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盡可能地自主解決問(wèn)題，確保每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，做學(xué)習(xí)的主人。各小組還可以同其他小組交流自己的意見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解[2]。

（三）利用論壇組織校園英語(yǔ)競(jìng)賽

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透于生活的方方面面，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去讀，并在日常交流中引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)去溝通。在此方面，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都可以在論壇上開(kāi)展相關(guān)的競(jìng)賽，競(jìng)賽的目的以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠從內(nèi)心重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能僅限于會(huì)寫(xiě)，更要注重口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)、聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)了“Can you play the guitar？”之后，教師在論壇上建立口語(yǔ)競(jìng)賽群，每個(gè)學(xué)生都可以匿名報(bào)名，因?yàn)樵谡搲现荒苈?tīng)到學(xué)生的聲音，所以學(xué)生會(huì)借此大膽表現(xiàn)自己，有助于提高學(xué)生的自信心。教師在評(píng)分時(shí)只能以學(xué)生在論壇上的表現(xiàn)作為打分依據(jù)，打破了教師對(duì)學(xué)生的主觀印象，提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中英語(yǔ)教師通過(guò)信息化教學(xué)能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。