關(guān)于核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的探討

王 芳

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理的一種重要教學(xué)方法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、動(dòng)手能力，最終形成科學(xué)思維的重要方法，教師學(xué)會(huì)運(yùn)用新型的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣，為了打造高效率的物理教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法和基本技能。科學(xué)思維是一種正確的思維，學(xué)生只有運(yùn)用正確的思維才能進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)以及推理，最終得出正確的知識(shí)結(jié)論，由此可見(jiàn)科學(xué)思維對(duì)于學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)的重要性。在初中物理教材中“學(xué)會(huì)科學(xué)思維”是重點(diǎn)，學(xué)生也需要掌握科學(xué)思維之后才可以真正弄懂科學(xué)思維常識(shí)的重要意義，同時(shí)我們也能從另一個(gè)角度去觀察科學(xué)思維這一理念，通過(guò)觀察科學(xué)思維的主要特點(diǎn)掌握科學(xué)思維的意義。

物理本身是一門(mén)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力要求嚴(yán)格的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往開(kāi)始充滿(mǎn)興趣，但是興趣需要后期源源不斷的信心和原動(dòng)力支撐才能不斷提高。科學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于“枯燥”的理論學(xué)習(xí)本身就是一件有趣的事情，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷地在實(shí)驗(yàn)中求知，一步一步的深入了解物理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式能夠全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可分割的一部分。傳統(tǒng)物理教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)能力，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)課堂，好好的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造高效率的物理教學(xué)課堂[1]。

二、核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的策略

（一）運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣

情景教學(xué)法非常適合在核心素養(yǎng)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，這種教學(xué)模式新穎且有趣，可以有效的激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，在“電生磁”的學(xué)習(xí)中，這節(jié)課是很典型的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生先了解本節(jié)課整體內(nèi)容，然后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，并探究出通電螺旋管外部的磁場(chǎng)方向，知道其中的原理，明白通電螺旋管外部的磁場(chǎng)與條形磁體相似，并能夠熟練判斷通電螺旋管的電流方向與兩端的極性。教師在教授磁場(chǎng)的概念時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建情景課堂，吸引學(xué)生的注意力，在課前表演一個(gè)小魔術(shù)，用氣球摩擦頭發(fā)就可以吸住一些紙片，引導(dǎo)學(xué)生探討這是因?yàn)槭裁丛?，最后引出主題“這就是磁場(chǎng)”。

（二）運(yùn)用生本教學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

學(xué)生在物理課堂中應(yīng)該占據(jù)“主體地位”，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用生本教學(xué)理念充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在“密度”的學(xué)習(xí)中，初中物理教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能有著明確的要求，密度部分，需要學(xué)生知道什么是密度以及可以運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的密度知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。因?yàn)椤懊芏取币辉~對(duì)于學(xué)生較為抽象，所以教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用眼睛清晰的“看”到密度。在本節(jié)課開(kāi)始前，教師可以先準(zhǔn)備幾個(gè)體積不同的木塊、鋁塊以及鐵塊，然后在準(zhǔn)備水、天平秤、砝碼以及刻度尺等教具，接下來(lái)就是見(jiàn)證“奇跡”的時(shí)刻，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，討論這種現(xiàn)象是如何發(fā)生的，其原理是什么？待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，教師可以把本節(jié)課的重點(diǎn)“人物”密度“請(qǐng)”出來(lái)，為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。

（三）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是讓學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，這種教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更加有效。例如，在“運(yùn)動(dòng)和力”的學(xué)習(xí)中，教師要講運(yùn)動(dòng)和力，那就需要學(xué)生先感受什么是運(yùn)動(dòng)和力，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)參照物了解在運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，切身體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，這節(jié)課教師可以選擇在戶(hù)外進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生走上操場(chǎng)，在跑道奔跑，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，從而建立辯證唯物主義世界觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)“放手”，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生自行動(dòng)手操作，大膽思考，然后不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及動(dòng)手操作能力。