Web平臺融入一體化課程教學(xué)的應(yīng)用研究

符兆芳

(湖南省常德技師學(xué)院 湖南常德 415000)

一、傳統(tǒng)一體化教學(xué)存在的問題

通過開展計算機專業(yè)一體化教學(xué)實踐活動，能發(fā)現(xiàn)一些問題：如何將網(wǎng)絡(luò)融入一體教學(xué)，教學(xué)資源浪費，學(xué)生考核成績失真，小組成果展示受限等。為了解決這一系列問題，特提出Web平臺融入一體化課程教學(xué)的應(yīng)用研究，以達到節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，豐碩教學(xué)成果，真實反饋活動評價的目的，從而為技工教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻力量。

二、Web平臺融入一體化教學(xué)的可行性分析

Web平臺開發(fā)的架構(gòu)模式分為B/S（瀏覽器/服務(wù)器）與C/S（客戶端/服務(wù)器）兩種，其中B/S架構(gòu)模式在技術(shù)上易實現(xiàn)，對硬件資源要求也較低，適用于多對一的訪問，且效率較高，可以支持不同類型的設(shè)備（如電腦，手機，平板）瀏覽訪問，此平臺采用B/S架構(gòu)進行設(shè)計[1]。利用ASP.NET+SQL SERVER動態(tài)Web技術(shù)完成平臺的開發(fā)和數(shù)據(jù)庫管理，利用CSS3樣式對平臺頁面的樣式布局和美化，為學(xué)生提供美觀且易操作的操作界面，簡易的操作流程，靈活的交互方式，使平臺成為了受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)環(huán)境；成為一體化教師重要的教學(xué)資源，為開展一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、Web平臺融入一體化教學(xué)設(shè)計思路

Web平臺由教師管理界面和學(xué)生操作界面兩部分組成，教師負責(zé)在管理頁面進行初始化、管理教學(xué)信息、組織課堂教學(xué)，掌控課堂教學(xué)進度工作。學(xué)生登錄操作界面則依據(jù)一體化教學(xué)的“六步法”操作流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面從教師和學(xué)生登錄界面分別進行闡述。

（一）教師管理界面

1.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)初始化

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)初始化是指系統(tǒng)管理員（即教師）對班級信息、教師信息、學(xué)生信息進行添加與管理，分別從添加身份信息、學(xué)生分組信息、管理身份信息三個方面進行設(shè)置。

添加身份信息包括班級名稱，教師姓名、密碼、所在系部，單個添加或批量導(dǎo)入學(xué)生信息，相應(yīng)的數(shù)據(jù)分別存入與其對應(yīng)的數(shù)據(jù)表（teacher， usrs， classes）中存放，便于教師在教學(xué)過程中對信息進行調(diào)用與管理。

學(xué)生分組信息是對班級初始化信息進行選擇，根據(jù)班級名稱加載學(xué)生信息，通過點擊“隨機分組”按鈕對全班的同學(xué)按照6人（此數(shù)值后臺可修改）一組隨機分組，然后完成分組確認，并將分組結(jié)果與小組編號存入數(shù)據(jù)庫。

管理身份信息即管理員在添加身份信息，分組確認后，可以對添加的信息進行查看或管理，內(nèi)容包括所屬班級、分組情況、學(xué)生姓名、刪除選項，便于快速、直觀查看學(xué)生所在的分組，刪除學(xué)生信息等操作。

2.教學(xué)信息管理

教學(xué)數(shù)據(jù)是一體化教學(xué)平臺的核心組成部分，是教師應(yīng)用最多的環(huán)節(jié)，關(guān)系到一體化教學(xué)工作能否有序、完整的開展，在整個教學(xué)活動中起到舉足輕重的作用，主要包括添加學(xué)習(xí)任務(wù)、管理學(xué)習(xí)任務(wù)、評出小組最佳方案、參考標(biāo)準(zhǔn)、考核成績等內(nèi)容[2]。教師通過對教學(xué)數(shù)據(jù)的添加與完善，使學(xué)生登錄后便可開展學(xué)習(xí)活動，所以，任務(wù)需要教師在添加完成，否則將影響整體學(xué)習(xí)進度。

（二）學(xué)生操作界面

學(xué)生登錄界面需驗證學(xué)生身份信息，包括學(xué)生的姓名、班級、分組信息，通過身份驗證的學(xué)生（即通過教師添加至數(shù)據(jù)庫的學(xué)生）可以進入教學(xué)平臺，按照一體化教學(xué)的“六步法”和職業(yè)素養(yǎng)（企業(yè)“6s”）開展學(xué)習(xí)活動。

獲取學(xué)習(xí)任務(wù)是開展一體化學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生獨立進行任務(wù)的識讀和分析，上網(wǎng)查閱資料，并獲得學(xué)習(xí)任務(wù)分析結(jié)果，制定出任務(wù)分析計劃，通過提交任務(wù)計劃指令，送至服務(wù)器數(shù)據(jù)庫存儲。

系統(tǒng)按編排小組展示學(xué)習(xí)計劃內(nèi)容，小組成員之間能直觀的瀏覽本組制作的計劃方案，通過小組成員的共同協(xié)作，教師全程參與小組決策并給出指導(dǎo)性的意見，最終組員投票評選出小組最優(yōu)方案作為實施計劃的依據(jù)。

通過小組決策、推薦獲得小組成員的最優(yōu)方案，組長需按照推薦方案上計劃的流程，組織成員具體操作，組員分工合作，各司其職，充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，同時要做好相應(yīng)的操作記錄，認真對比實際操作中記錄與方案的差異之處，并及時根據(jù)需要修訂決策方案，最終將決策計劃的流程提交到服務(wù)器數(shù)據(jù)庫。

生成本次學(xué)習(xí)活動評價反饋表，此環(huán)節(jié)為一體化教學(xué)平臺的關(guān)鍵部分，通過平臺的自動化處理，利用學(xué)習(xí)任務(wù)中的大量數(shù)據(jù)精準(zhǔn)的量化了對學(xué)生的評價，同時，解決教師在學(xué)習(xí)活動中統(tǒng)分困難、步驟繁多的問題，客觀了反饋學(xué)生在本次活動中的學(xué)習(xí)情況，主要從活動參與度、任務(wù)完成情況、制作學(xué)習(xí)方案的合理性、實施任務(wù)方案情況、開展學(xué)習(xí)活動具備的職業(yè)素養(yǎng)五個方面進行評價，具體以職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力兩個方面為評價依據(jù)。其中，職業(yè)素養(yǎng)占總成績的30%，主要考核學(xué)生遵守規(guī)章制度、學(xué)習(xí)積極主動性、團隊合作等內(nèi)容；專業(yè)技能占總成績的70%，主要考核學(xué)專業(yè)操作技能組成。評價的形式由自主評價、小組評價、教師評價組成，自主評價占比例的20%，小組評價占比例的30%，教師評價占比例50%。其中考核總成績?yōu)槠綍r學(xué)習(xí)活動成績的總和，從多視角、多時段、多形式的評價學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，真實反饋學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過Web平臺融入一體化教學(xué)的應(yīng)用研究，能夠優(yōu)化并整合教學(xué)資源，充分展示學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，直觀分享各學(xué)習(xí)小組間的成果，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，利用量化數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)任務(wù)進行詳細、客觀的考核評價，可減輕一體化教體工作強度，提升整體教學(xué)質(zhì)量。但此平臺還只是設(shè)計的雛形，仍有很多需要完善的地方，希望通過一體化教學(xué)實踐，使系統(tǒng)更加完善，并盡早投入到一線教學(xué)中。