核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建

陳麗珊

美術(shù)是小學(xué)教育中必不可少的一門科目，它的教學(xué)目的并不是將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀的藝術(shù)家，而是希望通過有效的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文將重點(diǎn)分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的有效策略，希望能進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓其對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮出更大的教育價(jià)值。

一、為學(xué)生構(gòu)建開放式的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，以教材講解為主的教學(xué)模式已經(jīng)完全無法滿足新時(shí)代學(xué)生的思維發(fā)展了[1]。為了讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中思維得到最大程度的開發(fā)，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放式的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生帶來更加豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，逐步提升學(xué)生的審美感知能力，保證學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。例如，學(xué)習(xí)《我愛校園》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀校園里的一景一物，在學(xué)生觀察校園時(shí)，教師可以適當(dāng)融入美術(shù)知識，這樣能進(jìn)一步放大學(xué)生的情感，方便學(xué)生在接下來的美術(shù)作品創(chuàng)作中準(zhǔn)確表達(dá)自己對校園及校園生活的感受與喜愛，保證學(xué)生高質(zhì)量完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放式的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以讓學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中提升自身取景構(gòu)圖和運(yùn)用線條與色彩進(jìn)行寫生的能力，可強(qiáng)化學(xué)生的審美感知能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、注重落實(shí)美術(shù)鑒賞教學(xué)

提升學(xué)生的審美情趣是小學(xué)美術(shù)重要的教學(xué)任務(wù)之一。美術(shù)主要是以視覺性內(nèi)容為主的藝術(shù)教學(xué)，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就一定要注重落實(shí)美術(shù)鑒賞教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的視覺思維與形象思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確品鑒與分析美術(shù)作品，以此提升學(xué)生的圖像識讀能力，推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合性成長。例如，學(xué)習(xí)《水墨畫風(fēng)景》一課時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些我國著名的水墨風(fēng)景畫，如李唐的《采薇圖》、蘇軾的《枯木竹石圖》、黃公望的《富春山居圖》等。教師在為學(xué)生展示完這些水墨風(fēng)景畫以后可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的觀賞感悟說一說這些優(yōu)秀美術(shù)作品的表現(xiàn)特點(diǎn)，分享自己對美術(shù)作品中所表達(dá)意境的理解，通過鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解中國水墨畫的基本知識及其藝術(shù)表現(xiàn)手法，形成自己的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的鑒賞學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生在鑒賞過程中初步掌握中國畫的筆墨技巧，提高學(xué)生的水墨表現(xiàn)水平，還能讓學(xué)生在對作品的品鑒與分析中提升自身的圖像識讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣，進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建。

三、合理進(jìn)行學(xué)科整合

學(xué)生的美術(shù)作品體現(xiàn)了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，而學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力主要依托于學(xué)生對美術(shù)主題的理解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生從多角度對美術(shù)主題進(jìn)行深入的思考與認(rèn)知，教師可以合理進(jìn)行學(xué)科整合，從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力、文化理解能力與審美判斷能力等多項(xiàng)綜合能力，幫助學(xué)生更高質(zhì)量地完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《生命的甘露》一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)保護(hù)水資源的招貼畫中了解地球水資源的現(xiàn)狀，認(rèn)識水對生命的重要作用。為了讓學(xué)生創(chuàng)作出震撼人心的招貼畫，教師在教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容與語文知識相融合，師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己在語文課堂上學(xué)到的詞匯知識表達(dá)水資源對日常生活的重要作用，拉近藝術(shù)與文化之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在表達(dá)過程中深入理解美術(shù)主題，形成自己的美術(shù)創(chuàng)作思路，幫助學(xué)生在接下來的美術(shù)創(chuàng)作中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，保證學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高質(zhì)量完成，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，它承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)責(zé)任。為了更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)美術(shù)教師必須以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在高質(zhì)量完成美術(shù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)不斷提升自身學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。