初中歷史制作類活動課的設(shè)計理念與實踐路徑

段靜靜

(江蘇省常州外國語學(xué)校 江蘇常州 213000)

初中歷史制作類活動課是符合初中歷史課程整體教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)的實踐類課程，兼容了初中歷史的理論教學(xué)與實踐教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)綜合能力的作用，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實踐能力，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也有一定的幫助。在新課改的教學(xué)大環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，初中歷史教育理念與教學(xué)手法的創(chuàng)新改革勢在必行。而制作類活動課具備引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑中感知歷史情感與色彩的作用，還能激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，是打破傳統(tǒng)教育模式禁錮的關(guān)鍵因素[1]。

一、通過制作類活動課培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

初中歷史制作類活動課具有完善的教學(xué)流程與教學(xué)計劃，在培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的過程中，教師要先設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出制作類活動課的教學(xué)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識時，教師在制作類活動課中帶領(lǐng)學(xué)生制作古老的文字記錄載體——竹簡。早在先秦時期，我們的祖先就將竹片串聯(lián)起來書寫文字，這樣的記錄方式看似簡單，但制作過程卻很難。學(xué)生需要將厚厚的竹片用鋸子鋸成大小相等的竹條，再用棉繩將竹條編織、串聯(lián)在一起，制作難度對學(xué)生而言相當(dāng)大。但我們的制作類活動課只求復(fù)制竹簡，因此，學(xué)生遇到困難就會開動腦筋，想出了用薄木板替代竹條的辦法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力。

二、通過制作類活動課提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

初中歷史開展制作類活動課的主要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這個過程中，教師利用制作類活動課的特性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以“近距離”感知歷史、了解歷史。同時，制作類活動課與日常教學(xué)的步調(diào)一致，能讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升很有幫助。

例如，在七年級歷史第一課中，半坡人已經(jīng)能夠熟練制作陶器，還能在上面繪制圖案和花紋，可以讓我們看到原始人的智慧。在制作類活動課上，教師請學(xué)生模仿出土的半坡人陶器進(jìn)行手工制作，讓學(xué)生通過親身體會感受陶器制作過程的復(fù)雜和難度，從而對原始人的智慧及動手能力之強有了更加清晰的認(rèn)知。

三、通過制作類活動課降低學(xué)習(xí)難度

初中歷史教材中包含了大量歷史時間線、歷史人物與歷史事件等信息，許多學(xué)生在面對這些信息時都感到“頭都大了一圈”，記得住名字但對不上歷史事件，記得住朝代但想不起年份，這些都加大了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)難度。針對這個問題，教師可以通過制作類活動課，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，學(xué)習(xí)隋唐時期的內(nèi)容時，教師在制作類活動課上帶領(lǐng)學(xué)生制作隋唐時期農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷改革的代表性工具——曲轅犁和筒車，這兩樣農(nóng)耕工具代表了隋唐時期在農(nóng)業(yè)方面人民技術(shù)與智慧的不斷提升，能讓學(xué)生了解清楚隋唐時期為什么是我們中華民族歷史上最繁榮的時期，幫助學(xué)生從宏觀上認(rèn)識、了解這段歷史。

四、合理完善制作類活動課的教學(xué)評價綜合體系

教學(xué)評價是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢的最佳途徑，在初中歷史制作類活動課上，完善的教學(xué)評價體系能夠發(fā)揮的作用非常大。

例如，在初中歷史制作類活動課結(jié)束后，教師在傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)上加以完善，通過“參與活動積極”“動手能力強”“創(chuàng)新思維能力強”等標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，構(gòu)建多元化的評價體系，不僅能幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己的優(yōu)點與缺點，更能促進(jìn)學(xué)生建立歷史學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)幫助很大。

五、結(jié)束語

綜上所述，制作類活動課之所以能在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出這么多作用，歸根結(jié)底離不開初中歷史教師教學(xué)專業(yè)水平的提升。將“以生為本”的理念與日常教學(xué)深度融合，掌握制作類活動課的設(shè)計理念與教育內(nèi)涵，通過多種教學(xué)途徑與多樣化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，綜合提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，這樣才能為學(xué)生未來長久的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生對歷史與傳統(tǒng)文化的傳承能力，升華初中歷史教育的內(nèi)涵。