基于立德樹(shù)人的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

張 燕

(江蘇省無(wú)錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心 江蘇無(wú)錫 214000)

小學(xué)科學(xué)涉及的范圍非常廣泛，有地理、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境等方面的知識(shí)，與日常生活和社會(huì)發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)[1]。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，除了要提高學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。本文以立德樹(shù)人為教育根本，以構(gòu)建科學(xué)高效課堂為行動(dòng)目標(biāo)，旨在通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究、生活引用等，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、對(duì)接實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在科學(xué)教學(xué)中，教師可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，促使其能有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[2]。這樣既可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，凸顯科學(xué)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。例如，教學(xué)“種子發(fā)芽了”的科學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)認(rèn)識(shí)與種子發(fā)芽相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生探究栽種記錄，認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽需要的條件，學(xué)會(huì)正確播種。教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生搜集生活中的食品種子，如黃瓜、西紅柿、蘋(píng)果、棗等，讓學(xué)生觀察種子的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)種子的樣子，然后開(kāi)展“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，觀察生活”的活動(dòng)，讓學(xué)生搜集自己喜歡的食品種子，利用信息技術(shù)手段或者與家人交流等方式，就種子播種進(jìn)行交流溝通，并為其發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄表格，讓學(xué)生就種子播種過(guò)程、播種注意事項(xiàng)、種子每天的變化進(jìn)行拍照、寫(xiě)作記錄，然后結(jié)合觀察記錄和實(shí)驗(yàn)探究就以下問(wèn)題進(jìn)行思考、交流：

1.正確的播種順序是什么？

2.種子發(fā)芽需要的條件有哪些？

3.在種植的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀察記錄等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析、探索的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

二、對(duì)接生活資源，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

科學(xué)與日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)中提到：要善于利用生活資源，讓教育回歸生活。因此，教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，在資源延伸的過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)與生活的橋梁，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。例如，“踏上健康之路”一課的教學(xué)，旨在通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用，認(rèn)識(shí)到影響健康的各種因素，使其形成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放健康飲食下學(xué)生身體各個(gè)機(jī)能的變化，以及愛(ài)吃垃圾食品、不愛(ài)運(yùn)動(dòng)背景下學(xué)生身體機(jī)能的變化圖，在圖片對(duì)比分析的過(guò)程中，使其認(rèn)識(shí)影響身體健康的因素，讓學(xué)生就健康成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道如何健康生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，圍繞生活實(shí)際，就“健康生活成就健康人生”的主題，從飲食、運(yùn)動(dòng)等方面入手，制訂健康生活規(guī)劃。這樣，通過(guò)生活資源的應(yīng)用，不僅能構(gòu)建高效課堂，而且能幫助學(xué)生樹(shù)立健康的三觀。

三、對(duì)接社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)局限于課內(nèi)，多為小組合作，趣味游戲等，雖然也可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，提高自主學(xué)習(xí)能力，但隨著時(shí)間的推移，在單一教學(xué)法的運(yùn)用中，學(xué)生的自制、自覺(jué)、自主能力都在下降，不僅產(chǎn)生了厭學(xué)心態(tài)，還不利于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。因此，為落實(shí)立德樹(shù)人，構(gòu)建高效課堂，教師可以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為輔助，讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)中實(shí)踐，讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如“生態(tài)平衡”一課的教學(xué)，旨在通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道生態(tài)平衡對(duì)人類(lèi)的重要性，意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響，認(rèn)識(shí)到生物多樣性對(duì)人類(lèi)的重要性，使學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，以“生態(tài)平衡與人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系”“生態(tài)平衡與可持續(xù)發(fā)展”等兩大主題為核心，讓學(xué)生自由選擇主題，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)，在參與社會(huì)、交流溝通的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。隨后，在課堂教學(xué)中，就調(diào)查情況有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，在資源共享的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要充分挖掘教材中的德育素材，按照立德樹(shù)人的要求創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究、融入生活資源、參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)、生活及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。