基于信息技術(shù)的初中語文智慧課堂的構(gòu)建

周阿芳

在新課程改革背景下，初中語文教師構(gòu)建語文智慧課堂需要在教學(xué)中教師設(shè)計一些新穎的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)能將語文課文中的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，初中生會對音頻和圖片結(jié)合的方式充滿新鮮感，提高在課堂上的專注度，增加學(xué)生和教師之間的互動，有效構(gòu)建初中語文智慧課堂。

一、基于信息技術(shù)的初中語文智慧課堂的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，教師會將固有思維以“灌輸式”的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會受到應(yīng)試教育的影響，對文學(xué)知識死記硬背，這種學(xué)習(xí)模式漸漸的會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。信息技術(shù)在初中語文課堂中的運用對教師來說是一項重大挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)手段豐富資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)。教師在課堂上可以用現(xiàn)代化信息技術(shù)對知識進行整合，方便學(xué)生系統(tǒng)化理解知識，對知識點進行高度概括，從而提高創(chuàng)新思維能力。

二、基于信息技術(shù)構(gòu)建初中語文智慧課堂的策略

（一）利用課件構(gòu)建師生溝通橋梁

初中語文教師在智慧課堂的構(gòu)建中需要將學(xué)生作為主體，多媒體已成為教師吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的主要工具，教師在教學(xué)中可采用新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件提供的問題進行搶答，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進行針對性的講解。這樣的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進初中語文智慧課堂的構(gòu)建。

例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》的過程中，教師可以組織學(xué)生在課件中先觀看趙州橋和盧溝橋的圖片及兩座橋的介紹背景。之后教師通過課件在屏幕上向?qū)W生顯示問題：本文的說明對象是什么？學(xué)生回答正確答案（中國石拱橋）。教師接著提問：中國石拱橋的特點有哪些？學(xué)生根據(jù)自己對圖片的觀察搶答，得出橋洞拱形、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。教師在課堂利用課件對學(xué)生采用實時隨機的提問，能夠吸引學(xué)生的注意力，并增加師生互動環(huán)節(jié)，和“以生為本”的教育理念不謀而合。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境

微課是近幾年新興的教學(xué)工具，微課具備短小精悍、主題突出的特點，對構(gòu)建初中語文智慧課堂有促進作用。教師可以在教學(xué)過程中利用微課主題突出的特點為學(xué)生營造課堂學(xué)習(xí)情境，將虛擬性的情境生動形象地展示出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時感同身受，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《社戲》的過程中，教師可以通過微課向?qū)W生展示江南景物，讓學(xué)生通過生動形象的視頻感受到江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。之后，教師可利用微課向?qū)W生展示社戲中的一些主要元素（土地神、神棚、白篷船、烏篷船）和社戲片段。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生體會到江南水鄉(xiāng)的文化生活，感受到農(nóng)家少年的淳樸善良。教師可讓學(xué)生結(jié)合微課反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用，能有效調(diào)動課堂氛圍。

（三）利用論壇豐富課堂教學(xué)資源

論壇不僅可以供學(xué)生娛樂吐槽，還能創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的小天地。初中語文教師可以為學(xué)生建立一個班級論壇，將下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容公布在論壇上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和文章預(yù)習(xí)在班級論壇上表達自己的看法和預(yù)習(xí)成果，并將自己不會的問題寫在論壇上，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，學(xué)習(xí)《山水畫的意境》之前，教師可以在論壇上發(fā)表一些關(guān)于“意境”的中國古典詩和山水人物畫。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集關(guān)于李可染的畫風(fēng)，使學(xué)生對作者背景有所了解。學(xué)生會對畫作產(chǎn)生興趣，從而積極投入到論壇討論中，并在論壇下方向教師留言自己不懂的地方。這樣一來，教師根據(jù)論壇上學(xué)生反饋的問題能及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，可促進初中語文智慧課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

總而言之，初中語文教師在使用信息技術(shù)手段教學(xué)的過程中不能過于依賴教學(xué)工具，要創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極主動性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持專注，有效構(gòu)建初中語文智慧課堂。