親子閱讀促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

左鳳玲

(甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)秦霸嶺幼兒園 甘肅慶陽(yáng) 745000)

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。著名插畫(huà)家白蒂利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的成長(zhǎng)一半在于飲食，而另一半在于閱讀?！倍?，在親子閱讀的溫馨氛圍中，更有利于培養(yǎng)及提升幼兒的語(yǔ)言能力、溝通能力、思維能力、想象力及創(chuàng)造力，還能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣及道德品質(zhì)的養(yǎng)成也有很大的裨益。

一、親子閱讀中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是自然賦予人類(lèi)的一項(xiàng)本能，3-6歲的幼兒正處于語(yǔ)言敏感期，其生活及學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言環(huán)境越是豐富，對(duì)培養(yǎng)和提升其語(yǔ)言表達(dá)能力的幫助越大。親子閱讀有助于為幼兒構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，并且通過(guò)豐富多彩的繪本，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時(shí)，能極大地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。例如，在幼兒園的讀書(shū)月主題活動(dòng)中，倡導(dǎo)以家庭為單位，在尊重幼兒的前提下，選擇其喜歡的繪本，在父母的幫助和指導(dǎo)下，熟記繪本的內(nèi)容，然后在班級(jí)與其他小朋友一起分享。在完成親子閱讀任務(wù)的過(guò)程中，父母可以聲情并茂地為幼兒講述繪本故事，然后鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行復(fù)述?；蛘呤歉改冈陂喿x過(guò)程中以圖畫(huà)為依據(jù)，以問(wèn)題導(dǎo)引，逐步激發(fā)幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言講述繪本故事。當(dāng)幼兒逐漸熟悉了繪本故事之后，父母可以指導(dǎo)幼兒給聲音添加“色彩”，例如，針對(duì)《勇敢的小企鵝》這一繪本，鼓勵(lì)幼兒用不同的聲音、語(yǔ)氣及情感，表達(dá)繪本故事中不同角色的個(gè)性特點(diǎn)，企鵝爸爸的堅(jiān)定與高大，企鵝媽媽的溫和與寬容，小企鵝學(xué)游泳之前的膽怯及最終的勇敢，讓幼兒感受聲音的魅力，同時(shí)給親子閱讀增添樂(lè)趣。此外，通過(guò)親子閱讀，可以幫助幼兒積累很多成語(yǔ)，例如，《羊群里的依依》這一繪本，能讓幼兒在不知不覺(jué)間便掌握一些平日里難以理解的成語(yǔ)，如與眾不同、憂(yōu)心忡忡、暴跳如雷、無(wú)拘無(wú)束等，他們還會(huì)非常恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言交流和溝通中，從而極大地提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、親子閱讀中培養(yǎng)幼兒良好的行為道德

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。幼兒階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，能為其將來(lái)一生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)需求，科學(xué)選擇合適的讀本，引導(dǎo)和幫助幼兒逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣及道德品質(zhì)的形成。例如，父母與孩子共讀《猜猜我有多愛(ài)你》這一繪本時(shí)，通過(guò)兔媽媽與兔寶寶晚上睡覺(jué)前的對(duì)話(huà)，營(yíng)造了一個(gè)愛(ài)意濃濃的情境，而且能很好地引發(fā)幼兒產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)幼兒感恩父母、關(guān)愛(ài)父母的美好情感。在閱讀了《狼來(lái)了》的經(jīng)典繪本后，則讓幼兒明白了要做一名誠(chéng)實(shí)的好孩子。在閱讀了《鼠小弟的小背心》后，幼兒懂得了朋友之間要學(xué)會(huì)分享。在閱讀了《月亮的味道》后，幼兒則學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作[2]。

三、親子閱讀中提升幼兒的想象創(chuàng)造能力

父母是孩子最親密、最信賴(lài)的人，在父母面前，孩子總是能更自由、更真實(shí)地表現(xiàn)自己，也能更好地發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力。例如，針對(duì)親子閱讀開(kāi)展家庭小劇場(chǎng)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)家庭針對(duì)同一個(gè)繪本進(jìn)行創(chuàng)作表演，一方面，家庭在創(chuàng)作劇本時(shí)，充分發(fā)揮幼兒豐富的想象力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事情節(jié)的改編；另一方面，則根據(jù)劇情表演需要制作服飾和道具，這都為親子閱讀增添了樂(lè)趣，也鍛煉和提升了幼兒的想象力以及創(chuàng)造力?；蛘呤羌议L(zhǎng)陪伴幼兒進(jìn)行繪本創(chuàng)造。例如，制作“春天”主題的繪本，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，尋找春天的樣子，然后通過(guò)繪畫(huà)和文字的形式表達(dá)出來(lái)，繪本制作完成后，在班級(jí)進(jìn)行展示，由全班幼兒投票評(píng)選出“最美繪本”，并為幼兒家庭頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品[3]?？偠灾?，親子閱讀是以繪本為媒介，以閱讀為紐帶，為家長(zhǎng)及幼兒搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在父母愛(ài)的陪伴之下，共同分享閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣及感動(dòng)，在融洽親子關(guān)系的同時(shí)，能極大地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和能力的提升，同時(shí)發(fā)揮家園合作的教育價(jià)值。因此，幼兒教師要充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織各種形式的親子閱讀活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)強(qiáng)化親子閱讀的意識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的技巧和形式，提升幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。