基于STEM的幼兒探究活動的開展

范燕群

(江西省撫州市崇仁縣幼兒園 江西撫州 344200)

一、建立STEM學(xué)習(xí)中心

為了在幼兒園更好地開展STEM探究活動，專門準(zhǔn)備一間STEM活動場所作為STEM學(xué)習(xí)中心是非常重要的。STEM由科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多個學(xué)科構(gòu)成，在幼兒課程中實踐主要是提高幼兒的數(shù)學(xué)思維和思考創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)建非常重要，學(xué)習(xí)中心必須配備一些基本的實驗用具[1]，如放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、尺子、天平等不危險的實驗器材，也要購買一些必備的圖畫書、故事書等，方便STEM教學(xué)活動使用。另外，活動場地的選址也要適宜，最好陽光能直射進(jìn)活動場地，空氣濕度適宜，適合幼兒學(xué)習(xí)。對教師來說，STEM學(xué)習(xí)中心各種教學(xué)用具配備齊全，可滿足教師上課的各種需求，方便教師的教學(xué)。對幼兒來說，幼兒一進(jìn)入學(xué)習(xí)中心，就知道是自己能隨意做游戲的地方，會身心更加放松，更有興趣上課，這種教學(xué)活動一般教學(xué)活動氛圍比較輕松，幼兒們可以大膽發(fā)揮自己的想象力，想到什么說什么，更容易發(fā)散幼兒的思維，達(dá)到輕松上課、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

二、多樣化情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒是一個發(fā)展中的個體，他們正處于對外界一切事物都非常感興趣的年齡段，外界的一切環(huán)境都會刺激他們的生長發(fā)育。在幼兒教學(xué)中引入STEM理念，能夠培養(yǎng)幼兒的實踐能力，在與孩子們做游戲的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。STEM理念教學(xué)倡導(dǎo)讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，寓道理于故事中，可以把一些知識融入游戲，以多樣化的情景開始每一次活動，在做游戲的過程中，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、交流合作能力等，培養(yǎng)幼兒的整體認(rèn)知水平，讓幼兒喜歡上課做游戲，愿意主動學(xué)習(xí)，主動表達(dá)自己，對學(xué)習(xí)新知識、新游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教師上課時不能只講知識，這樣幼兒聽一會就會注意力不集中，或者聽不懂教師說的是什么，這樣的教學(xué)是沒有效果的，即使教師很努力，也達(dá)不到預(yù)期效果。教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)多設(shè)置小游戲，設(shè)置多樣化的情景，帶孩子玩小游戲。比如，教師可以帶孩子觀察不同花朵，讓孩子們觀察花都有什么顏色，什么形狀，然后聞一聞花朵的香氣，先通過感官認(rèn)識花朵，最后教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識花朵的名字，織幼兒畫出自己最喜歡的花朵，并介紹一下為什么最喜歡這朵花。以這種方式認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)花朵名字、顏色等知識，幼兒們最容易接受也最喜歡。教師還可以帶領(lǐng)孩子們觀察金魚的生活特點，如金魚是什么顏色的，它是怎樣游動的，這些是很容易的，難在探究金魚為什么在水里吐泡泡，在教師的引導(dǎo)下，幼兒能發(fā)現(xiàn)原來魚在水里游泳也需要呼吸，所以吐泡泡是在呼吸。通過觀察引導(dǎo)，親身體驗，實際操作，讓幼兒們明白一些自然現(xiàn)象背后的道理，并逐步培養(yǎng)幼兒的探究創(chuàng)新能力，這就是STEM理念在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用及價值。

三、提高幼兒教師自身專業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，首先教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，有引導(dǎo)孩子們思維探索的能力，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，要積極主動完成課前的準(zhǔn)備工作。教師在上課時，要利用小游戲或教學(xué)儀器等，激發(fā)孩子們的上課熱情，讓他們喜歡上課，引導(dǎo)孩子們觀察、發(fā)現(xiàn)、討論問題，靈活運(yùn)用已有的工具處理問題等。為了讓教師更好地開展探究活動，學(xué)校首先要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，可通過請專家來園培訓(xùn)、實地觀察體驗寫觀后感等形式，提高教師的專業(yè)技能。

例如，幼兒園學(xué)校可定期開展對教師專業(yè)知識的培訓(xùn)[2]，可以委托其他高校幫忙培訓(xùn)，也可以請名師來幼兒園，面對面地分享一些基于STEM理念的研究活動，實際地幫助教師解決教授幼兒過程中面對的問題，請名師觀看校內(nèi)教師的課程，提出問題并給出解決方案，面對面地解決問題。還可以每周五組織教師開展工作交流討論座談會，彼此分享幼兒探究過程遇到的問題，自己又是怎樣解決的，有沒有更好的解決方案，有哪些沒有解決的疑問也可以在座談會大家交流意見，得出合適的處理方案。并對幼兒現(xiàn)有的知識水平，思維能力，探究能力，提出下一步的工作計劃和安排。就一些跟不上教學(xué)活動節(jié)奏，不具備一定思維、知識水平的幼兒，可以采取一對一幫助，一個教師重點關(guān)注一個孩子，也可以把這些幼兒重新組成一個班級，在這個班級里，教師可以放慢節(jié)奏，主要培養(yǎng)幼兒的探究能力，不圖快，只求每天都在進(jìn)步。不管是對教師培訓(xùn)，還是請名師講課，又或者座談會，都是為了提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師在不斷的實踐中成長為一名有經(jīng)驗的教師。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動教學(xué)時，可以基于STEM展開授課，通過以上幾大方面，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。