淺談?dòng)變航逃和嬷袑W(xué)，學(xué)中玩

朱敏文

(廣東省惠州市惠東縣高潭中心幼兒園 廣東惠州 516336)

幼兒園的一日生活離不開教育和游戲，它們是不可分割的結(jié)合體。但活動(dòng)中不能傾向小學(xué)化教育，又不能讓幼兒失去興趣，所以必須結(jié)合游戲的形式讓幼兒充滿樂趣地學(xué)習(xí)，了解記住每個(gè)知識(shí)。

對(duì)于幼兒來說，游戲往往比枯燥的學(xué)習(xí)有趣的多，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)孩子的這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！奔议L(zhǎng)們常常不明白，為什么孩子打電子游戲如此著迷，一提到學(xué)習(xí)就無精打采。其實(shí)，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楹⒆觽冇X得電子游戲很有趣，反過來，孩子們不喜歡學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)沒意思，毫無樂趣，是一件苦差事。對(duì)孩子來說，游戲和學(xué)習(xí)并沒有差別，只要感到有趣就會(huì)樂在其中，自然能提升學(xué)習(xí)效果。明白了這個(gè)簡(jiǎn)單的道理之后，我們就很容易找到避免孩子厭學(xué)的靈丹妙藥，那就是把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，把學(xué)習(xí)變成孩子們最喜愛的游戲。

一、游戲教育的含義

“游戲教育”顧名思義，就是在輕松的氛圍中、歡快的活動(dòng)中、甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，以游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使孩子們?cè)谟螒虻倪^程中獲得進(jìn)步與發(fā)展。簡(jiǎn)單的說，游戲教育就是將“游戲”與“教育”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的教育方法。

二、教育與游戲的聯(lián)系

把游戲寓于教學(xué)中，教學(xué)寓于游戲中。游戲是教學(xué)中的游戲，教學(xué)是游戲中的教學(xué)。教學(xué)和游戲是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能將二者對(duì)立起來。教學(xué)從本質(zhì)上來說是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)。作為幼兒的基本活動(dòng)，游戲是與幼兒年齡相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲有一個(gè)目的，這個(gè)目的就是一個(gè)指導(dǎo)作用的觀點(diǎn)，它使一個(gè)人的繼續(xù)行為有意義。幼兒如果要得到一種確定的外部結(jié)果，就得堅(jiān)持目的，所期望的結(jié)果越復(fù)雜，越要堅(jiān)持目的，并且需要很長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)。因此，幼兒的游戲活動(dòng)滲透著大量的教學(xué)奧秘。

三、教育的多樣化

教學(xué)中應(yīng)該滲透游戲，并借助游戲達(dá)到“教育意義的生長(zhǎng)”。很多杰出的教育家，由于歷史背景、不同的理論基礎(chǔ)，造成他們?cè)诰唧w的教育觀、兒童觀上的許多差異。但正因?yàn)檫@種差異，才使得幼兒教育變得“多元化”“多樣化”，直接影響后世人們對(duì)游戲和教學(xué)的不同觀點(diǎn)。

（一）游戲與教學(xué)無關(guān)

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在“分離平行”的狀態(tài)下，幼兒園游戲與教學(xué)無關(guān)，教學(xué)主要在課堂中讓幼兒直接接受的方式進(jìn)行，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為，“教為中心，學(xué)依從教”。實(shí)例：主張把游戲作為課后的一種娛樂，此觀點(diǎn)認(rèn)為游戲教學(xué)是不關(guān)聯(lián)的。

（二）游戲和教學(xué)是等同的

這種觀點(diǎn)認(rèn)為游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲，幼兒園的教育不用提教學(xué)，游戲和教學(xué)是一回事，同一活動(dòng)既可能是教學(xué)活動(dòng)，也可能是游戲活動(dòng)。于是，將教師引導(dǎo)下的幼兒活動(dòng)都說成是游戲，將所有的游戲都賦予了特定的教育目的，本該屬于教習(xí)的活動(dòng)，則成了教師圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“教學(xué)”。這是當(dāng)前幼兒實(shí)踐活動(dòng)中比較多的一種觀念，這種觀念淡化了游戲與教學(xué)之間的界限。只看到了游戲和教學(xué)之間的聯(lián)系，而沒有看到兩者的區(qū)別，是將二者混為一談了。

（三）教與學(xué)是相互聯(lián)系的

有這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在相互聯(lián)系的狀態(tài)下，“教”追隨和支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為“學(xué)為中心，教依從于學(xué)”。

這是當(dāng)前幼教界最提倡，也是最流行的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)主張系統(tǒng)、全面，辨證地看待游戲和教學(xué)的關(guān)系，既看到了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，又看到了二者是有區(qū)別的，把游戲寓于教學(xué)中，教學(xué)寓于游戲中，游戲是教學(xué)中的游戲，教學(xué)是游戲中的教學(xué)。

四、家庭與教育的密不可分——把教育納入日常生活

孩子非常喜歡做事情，非常想要通過雙手去改變周圍的環(huán)境，這對(duì)他們的自我意識(shí)是非常重要的，他們能看到自己是可以改變環(huán)境的，我們要提供機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到自己有這樣的能力，例如，自己穿衣服，自己為自己做事情。可以參與家庭日常事務(wù)，例如，擺餐桌，這是非常好的學(xué)習(xí)過程，需要每天都用同樣的方式重復(fù)去做，可以學(xué)到很多，要知道有幾個(gè)人、擺幾套。開始時(shí)是你在擺，孩子在看，孩子會(huì)想幫助你，等到他6歲的時(shí)候，你可以說“你可以來擺餐桌”，他們會(huì)很自豪。例如，洗手，孩子每天都需要洗很多次，但是怎么去洗手呢？你用很多言語(yǔ)去說，效果不是很好，因?yàn)檎Z(yǔ)言從耳邊飄過去了，你可以和孩子一起洗手，做示范，甚至可以編一首洗手的歌。這就是把孩子能做到的事情納入日常生活。

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)的所有過程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂童年和成長(zhǎng)童年。在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此，幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過程中，游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日益增長(zhǎng)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好像春風(fēng)化雨般地使草木生機(jī)盎然。

游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。