淺談如何應(yīng)用活動(dòng)促學(xué)策略提升農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)效率

羅金勇

(重慶市南川區(qū)大有中學(xué)校 重慶 408400)

作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教育者，筆者認(rèn)為，農(nóng)村的孩子在受教育的過程中確實(shí)沒有和城鎮(zhèn)的孩子站在同一個(gè)起跑線上。而作為同一個(gè)教育環(huán)境中的教育者也會(huì)面對(duì)相同的問題，受到相同的影響。在落實(shí)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要積極應(yīng)用活動(dòng)促學(xué)策略，充分應(yīng)用課程資源，成立英語(yǔ)沙龍社團(tuán)，分學(xué)段開展操作性強(qiáng)的課外興趣活動(dòng)，通過學(xué)校微信等新媒體平臺(tái)，加大活動(dòng)宣傳力度，讓學(xué)生享受成功的喜悅，讓家長(zhǎng)及社會(huì)感知孩子學(xué)英語(yǔ)的熱情，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造第二課堂，讓小組合作學(xué)習(xí)從課堂延伸到課下，在發(fā)揮出群體效能之后重新反作用于課堂教學(xué)。借助家校共育平臺(tái)的構(gòu)建，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，讓所有教育元素都被激活。本文中筆者結(jié)合自己課題研究心得對(duì)此進(jìn)行了分析[1]。

一、每一次活動(dòng)的開展都需要“有序、有效”

在開展各種教學(xué)活動(dòng)之前，教師都需要進(jìn)行積極的設(shè)定，即使是由學(xué)生做主角的活動(dòng)，教師也需要成為隱形的主導(dǎo)元素。尤其是在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)鄙傥幕A(chǔ)、生活基礎(chǔ)，學(xué)生不可能構(gòu)建空中樓閣，因此，看上去是脫離教師而存在的英語(yǔ)沙龍社團(tuán)，每一次活動(dòng)的開展也都離不開教師的設(shè)計(jì)與引領(lǐng)。在這一過程中教師要在各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃，如在沙龍社團(tuán)活動(dòng)目的的設(shè)計(jì)方面定位應(yīng)是能夠激發(fā)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中用英語(yǔ)交談，完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富語(yǔ)感。在有了科學(xué)化的目標(biāo)做導(dǎo)向之后，我們還要將學(xué)生的活動(dòng)納入整個(gè)課程設(shè)置，要保障一定的自由度，但不能脫離整個(gè)課程教學(xué)的大進(jìn)程。

二、每一次活動(dòng)的開展都需要關(guān)注“學(xué)困生”

在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不管是教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生群體自己主導(dǎo)的英語(yǔ)沙龍社團(tuán)活動(dòng)，都存在層次性。學(xué)生生而不同，在統(tǒng)一目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)中，在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種不同會(huì)越來(lái)越明顯。因此，在應(yīng)用活動(dòng)提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率的過程中，不能僅僅“設(shè)定”，還需要關(guān)注“實(shí)效”，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與其中，避免出現(xiàn)“主角與配角”“明星與旁觀者”。如我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生課內(nèi)課外任何活動(dòng)都沒有問題，但學(xué)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，在課堂上沒有機(jī)會(huì)參與，沒有一次成功的體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，更沒有興趣和動(dòng)力。在這些孩子成為學(xué)困生的過程中，他們的內(nèi)心其實(shí)是非?！凹灏尽钡?。人們覺得學(xué)困生不喜歡學(xué)習(xí)，叛逆、任性，但事實(shí)上，在成為學(xué)困生的過程中，他們也努力過，也期盼得到教師的肯定、同學(xué)們的認(rèn)同。而在他們成為學(xué)困生之后，如果無(wú)法擺脫這種局面，他們就會(huì)向外在傳播負(fù)面信息，成為令教師、同學(xué)都天天的“問題學(xué)生”。因此，我們要在課堂上多關(guān)注這部分學(xué)生，多給學(xué)習(xí)困難者機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的自尊心，在課外活動(dòng)中使他們樂于參與，分學(xué)段、分層次開展操作性強(qiáng)的課外興趣活動(dòng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，逐步成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步者[2]。

三、每一次活動(dòng)的開展都需要“五彩繽紛”

在開展活動(dòng)的過程中，如何才能讓學(xué)生積極地參與其中呢？尤其是在自主性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不能參與其中，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)法產(chǎn)生實(shí)效。在這一方面，我們進(jìn)行了積極的探究，得出的結(jié)論是要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，應(yīng)用多種方式“動(dòng)起來(lái)”，選擇自己擅長(zhǎng)的方式豐富自己的見識(shí)、提升自己的能力。如在閱讀教學(xué)中，我們可以應(yīng)用問題討論法，對(duì)閱讀中遇到的難以理解或見解有分歧的問題，讓學(xué)生通過討論或辯論的方式解決?？梢越柚鷮W(xué)生的好勝心理，在沙龍社團(tuán)中開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。采用搶答讀物的作者、說(shuō)出讀物中精彩句段或格言警句、播放對(duì)話錄音辨認(rèn)作品人物以及分析作品主題等形式，鞏固課外閱讀的成果。還可以開展短劇表演活動(dòng)。讓學(xué)生把課外閱讀材料改編成短劇表演，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在學(xué)生生成學(xué)習(xí)成果與活動(dòng)體驗(yàn)之后，我們還需要引領(lǐng)學(xué)生將這些成果反復(fù)錘煉，進(jìn)而不斷地加強(qiáng)其深度與廣度。當(dāng)然，這同樣是學(xué)生參與的英語(yǔ)沙龍社團(tuán)的主要內(nèi)容之一。如可以應(yīng)用專欄展示的方式展現(xiàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果。在黑板報(bào)或墻報(bào)上開辟專欄，學(xué)生通過評(píng)論、漫畫、感想和精彩句段摘抄等形式，在專欄中展示自己對(duì)課外閱讀材料的理解和體會(huì)。定期介紹佳作，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品主題、藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。借助學(xué)校微信等新媒體平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加大活動(dòng)宣傳力度，讓家長(zhǎng)及社會(huì)參與到我們的教育空間中，見證學(xué)生的成長(zhǎng)[3]。

綜上所述，在對(duì)比農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子的學(xué)習(xí)空間時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)空間中其實(shí)存在很多不足，小到學(xué)生自身的見識(shí)有限，大到學(xué)生所處的生活環(huán)境之間的差距等。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)這些都會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N阻礙。通過不斷地實(shí)踐探究，我們得出結(jié)論，在提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率時(shí)，最適宜的方法是讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”、讓所有的教育元素“動(dòng)起來(lái)”，進(jìn)而讓學(xué)生之間可以互幫互助、群策群力，讓學(xué)生在生成能力、素養(yǎng)的過程中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而同時(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育的雙目標(biāo)。