合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的思考

謝彩霞

(廣西南寧市橫縣百合鎮(zhèn)高祝村委小學(xué) 廣西南寧 530300)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求很高，學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的理解能力，還要具備數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力及計(jì)算能力，而小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)中遇到困難就很容易放棄，因此，教師要重視課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍下自主探索。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式可以讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都參與到學(xué)習(xí)中，能在活躍課堂氣氛的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在交流過程中進(jìn)行自主探究和思考，鍛煉思維能力。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，在輕松的狀態(tài)下自由發(fā)揮，激發(fā)自身的潛能。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的重要性

隨著新課程的改革和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)越來越顯著，備受教師的重視，在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的形式構(gòu)建探究課堂，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)可以保證每個(gè)學(xué)生個(gè)體在課堂中的參與度，可為學(xué)生營造輕松向上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)增加學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而確保小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作模式下進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的具體策略

（一）合理分配小組成員及分工，構(gòu)建探究課堂

在日常教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間都存在嚴(yán)重的差異性，教師要滿足每個(gè)學(xué)生的具體需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括理解能力、家庭背景、興趣愛好及性格等，科學(xué)地分配小組成員及分工，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的能力和作用，更有效地構(gòu)建探究課堂，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題并積極思考問題，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)長方體的體積時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)利用紙盒制作一個(gè)長方體，并測(cè)量出這個(gè)長方體的長寬高，然后讓擅長計(jì)算的同學(xué)算出這個(gè)長方體的體積，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）合理安排課題合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建探究課堂

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，科學(xué)合理的安排會(huì)提高探究課堂的教學(xué)效率。過短和過長的時(shí)間都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中安排好時(shí)間，避免時(shí)間太長而造成懶散的狀態(tài)，也要保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行合作和探究。這就需要教師在日常教學(xué)中善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，在溝通過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間[2]。例如，學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組的成員同時(shí)進(jìn)行繪制，讓學(xué)生在整個(gè)過程中充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并有意識(shí)地合理安排和規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建探究課堂

合作學(xué)習(xí)可以有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從被動(dòng)聽教師講課轉(zhuǎn)變成教師講完之后，學(xué)生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在思考問題時(shí)缺乏深入探究的意識(shí)，加上小學(xué)生還沒有形成成熟的思維方式，因此，在日常教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，在合作中進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，吸取同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。例如，學(xué)習(xí)圖形分類時(shí)，教師可以留下具體的探究任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行思考，可以為學(xué)生布置“具體有哪些圖形分類的分法”，讓學(xué)生將已知的分類方法列舉出來，然后進(jìn)行探討，在探討過程中發(fā)散思維，彼此之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建高效的探究課堂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑之一，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在合作中培養(yǎng)探究意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為創(chuàng)造者，構(gòu)建探究課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。