小處著手訓練 大處方見分曉

徐 瓊

(廣東省深圳市福田區(qū)東海實驗小學 廣東深圳 518000)

我在多年的大循環(huán)（1-6年級）及小循環(huán)（1-3年級）的教學中發(fā)現(xiàn)，決定孩子有持續(xù)發(fā)展能力的一個重點——專注。實際上，決定孩子未來人生和事業(yè)成就的最重要的品質之一就是專注。

我們平時的教學是在傳授知識，更是通過教學過程培養(yǎng)學生專注的特性。在低年段不僅要關注到知識的傳授，更要有意識地進行專注的培養(yǎng)。

專注究竟是什么？它那么重要，影響著一切的學習生活，但又看不見、摸不著，只能從表現(xiàn)、行為上來判斷。專注不是知識，不是心理表現(xiàn)，是學習過程中注意力集中程度的體現(xiàn)，是一種能力。

我們提到孩子的專注力時，常見的說法是“這個孩子專注力真好”“這孩子有點不專心”“認真點，不能再馬虎了”等籠統(tǒng)粗略的語言。這樣的語言導致的直接結果是孩子并不知道應該做些什么來發(fā)展自己及提升自己，有種“我也想用心，但無處下手”的力不從心感。

在小學低年段，我們把專注拆分為“看”和“聽”兩個方面的訓練。要求則是“看清楚”“聽明白”。如何把這兩個要求落實呢？

一、落實學習要求 立志欲堅不欲銳

學習最基本的能力無非是看和聽，這是最基本的模仿的來源，也是課題研究中注意力訓練中很重要的內容。

聽明白的具體要求是聽到、理解和記憶三個過程的綜合。它涉及的感官是眼睛和大腦一系列的統(tǒng)合。三個階段都做到了，才叫聽明白。課堂上很多娃都停留在“聽到”的階段，沒有理解和記憶的話，聽的內容就無法落實。

“看清楚”包含視覺分辨和視覺記憶等視知覺能力。什么是視知覺能力？簡單來說，視知覺等于眼睛接收到的所有信息，并了解它。除了眼睛的參與外，還要有大腦的參與，過程完整才有效率。看的過程會接收大量的信息和資源，很多同學不會加以區(qū)分會一掃而過，導致大量的信息模棱兩可。比如，初次接觸生字時，要看清楚字的結構及組成部分，才能形成對生字的正確記憶。所以，看的要求是“看清楚”，清楚的意義在于不是匆匆一瞥，而是把思考和記憶加進看的內容里。這樣預習成效會提高，出錯的可能性會降低，課堂示范的效能也會增強很多。

聽是課堂教學中最常用的學習方法，也是最不可把控的學習要素。教師經(jīng)常在課堂上講得嘔心瀝血，但學生聽的效果卻很一般。如何改善這種情況呢？首先給聽提要求。聽的要求是“聽明白”，明白這個詞有理解和記憶的意義在里面，也就是說“聽明白”不僅是耳朵這個感官的參與，還要有大腦的參與與應用。即時的反饋可以提高學生聽的專注度。

把這些學習要求編成的口訣是“看清楚，聽明白，寫仔細”，這九個字代表了學習的要求及目標。要求孩子們在每一次學習之前都默念這個口訣，強化學習要求，從而達成學習目標。

二、落實學習過程，為有源頭活水來

學習過程分為四個階段：預習、上課、訓練和檢測。每一個階段的目標都是有針對性的。第一步是預習，需要調用感官——眼睛，進行視覺信息的獲取。上課聽講，則是調用聽覺信息和視覺信息。訓練則要將前兩個階段獲取的信息重復練習，以加深印象。檢測則是對以上學習步驟效果的檢查。

根據(jù)心理學“首因效應”，最先接收到的信息所形成的最初印象，構成腦中的核心知識或記憶圖式。首先輸入的信息作用最大。所以，預習是非常重要的一個階段，它直接決定學習基礎知識生字詞的質量如何。

如何檢查落實預習要求呢？我們預習的要求多元，有學習單任務、讀書、組詞注音、查找資料等，作業(yè)的形式多元且訓練面很廣，只有看清楚才能落實。評價作業(yè)的方式也很多樣：同學互評、自評、教師評。課上教學時間短，其余的都放在課后，保證質量很重要。所以，先把預習要求做細，然后落實好要求，才能切實訓練看的能力。

上課則是檢驗預習效果及突破重難點的時候，也是知識再認形成能力的階段，更是集中訓練看聽能力的好時機。上課的習慣要求則是九字口訣，讓孩子們調動多種感官，眼睛、耳朵、大腦同時發(fā)動，集中注意力“看”和“聽”，接收信息、理解信息、并對信息進行記憶，充分利用上課時間，事半功倍，達到效果。

復習鞏固則是練習和檢測的過程。通過檢測讓孩子們回頭看自己學習的成效，總結分析哪個步驟不扎實，逐步形成并學會學習的過程。

授人以魚不如授人以漁，讓孩子們學會學習才是我們教學的根本。

三、應用與輻射相結合，萬紫千紅春滿園

語文學習僅靠課堂和課本是遠遠不夠的，學習的最佳方式是學以致用。將經(jīng)過訓練的專注力運用在課外閱讀上，提升閱讀效率，語言文字的積累也更加飽滿，也才是真正會學習。

溫儒敏先生提出語文核心素養(yǎng)的形成要形成1加X的模式，讓孩子們在有限的課本和課堂上學會閱讀的方法，繼而拓展到無窮盡的課外閱讀中。課外閱讀仍然需要九字學習口訣的方法，最基礎的東西才是最強大的，簡單的事情重復做，閱讀才有成效。

教師導讀，孩子閱讀。開展一系列的閱讀分享活動，跟爸爸媽媽講讀到的故事，跟同學們分享讀故事后的感受……在這個過程中不斷訓練“看”和“聽”的能力，啟動大腦，進行理解和記憶，在具體任務的驅動下，不斷訓練、加強看和聽的能力。

讀書不僅是從書中獲取知識，通過這本書來看世界、獨立思考、獨立成長的過，更是不斷加強看聽訓練的過程！

只有從看和聽等小處著手訓練，才能在語文學習中看到大成效！