合作學(xué)習(xí)背景下初中道德與法治探究課堂的思考

吳文楷

初中道德與法治教學(xué)是一門緊跟時(shí)代步伐、實(shí)用性較強(qiáng)的課程，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)中掌握許多生活技能。小組合作是一種新的教學(xué)模式，為教師開展教學(xué)活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)可以更好地了解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)積極性。

一、小組分工明確，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人

在小組合作開展探究時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的分工安排，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)所在，在合作學(xué)習(xí)過程中盡職盡責(zé)將自己負(fù)責(zé)的部分完成，使每個(gè)學(xué)生都能在小組合作過程中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，潛移默化中讓學(xué)生形成自己的總體認(rèn)知。小組學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，使每個(gè)學(xué)生都能參與到小組合作教學(xué)過程中，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)及交流看法的機(jī)會(huì)。教師在安排任務(wù)時(shí)，要注意學(xué)生之間的互補(bǔ)狀況，讓小組長均衡組內(nèi)狀況，幫助學(xué)生完善薄弱環(huán)節(jié)，通過互相監(jiān)督及互相評(píng)價(jià)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排，提高教學(xué)效率[1]。

比如，教學(xué)“走進(jìn)社會(huì)生活”時(shí)，讓每個(gè)小組自主分工并填寫相關(guān)表格，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將每四個(gè)人分成一組，分別負(fù)責(zé)“我的一天”的陳述、記錄、分析及總結(jié)發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到社會(huì)和自身發(fā)展的復(fù)雜關(guān)系，提高自己與家人、同學(xué)、教師之間的相處能力。

二、聯(lián)系生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的合作能力

要想讓學(xué)生學(xué)好道德與法治這門課程，就不能讓學(xué)生局限于對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)校，教師在制定教學(xué)安排時(shí)，要注意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行深入探究，挖掘課本上隱含的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂情境創(chuàng)設(shè)的過程中可以采用不同的方式進(jìn)行，教師聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與當(dāng)今對(duì)初中學(xué)生的要求很是貼近，能更好地達(dá)到教育目的。初中學(xué)生的價(jià)值觀還在確立中，考慮問題也不是很全面，小組合作可以很好地彌補(bǔ)這一不足，組員之間互相補(bǔ)充，一起學(xué)習(xí)，既可以擴(kuò)充自己的知識(shí)還可以提高彼此之間的合作能力。教師以小組合作的形式開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中探索問題并合作解答問題，集思廣益，得到一個(gè)相對(duì)貼切的答案，可以及時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到生活與課堂之間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得通過努力將問題解決的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。以小組合作的形式進(jìn)行情境式教學(xué)，能使課本上枯燥無味的知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生有所參考有所依據(jù)，將教材知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來讓學(xué)生開展小組合作探究，體會(huì)合作探究為自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來的好處，為學(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn)，在課堂上也能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力，為小組長久合作打下基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)“遵守社會(huì)規(guī)則”時(shí)，教師可將生活中常見的中國式過馬路情境引入課堂，與學(xué)生一起展開探討，小組成員以表演的形式進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生知道規(guī)則的意義，使學(xué)生明白規(guī)則并不能只靠外界的約束，要發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則、遵守規(guī)則。

三、充分利用信息技術(shù)，提高課堂效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，在道德與法治教學(xué)過程中，教師少不了對(duì)相關(guān)案例的分析，這種方法可以讓學(xué)生更直觀地了解較為抽象的課本知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師要充分利用好信息技術(shù)，為學(xué)生搜羅時(shí)事，靈活應(yīng)用到相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在了解社會(huì)變化的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的道德意識(shí)和法治觀念，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。

比如，教學(xué)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”時(shí)，我通過信息技術(shù)搜集各個(gè)職業(yè)的工作視頻，向?qū)W生展示他們的工作職責(zé)，讓學(xué)生明白每份職業(yè)對(duì)社會(huì)的意義，明確自身所承擔(dān)的責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

四、結(jié)束語

合作背景下開展初中道德與法治探究課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)過程中，通過小組合作，學(xué)生可以更加深入地討論所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，在小組合作中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉自己表達(dá)能力的同時(shí)還能進(jìn)一步提高自己的理解能力，進(jìn)而樹立起正確的道德觀念和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。