初中英語合作學習中存在的問題及對策

夏歲亞

(甘肅省天水市武山縣城關鎮(zhèn)令川九年制學校 甘肅天水 741300)

一、初中英語合作學習中存在的問題

（一）初中學生缺乏合作意識

傳統(tǒng)的初中英語教學，是英語教師在講臺上對學生進行知識的講述灌輸，學生只是坐在座位上簡單地聆聽，顯得比較被動，缺乏英語學習的積極性和主動性，導致學生無法融入英語合作學習的教學活動中。

（二）初中學生成績差異大

很多初中學生在進行英語學習時，水平差異逐漸明顯，很多學生比較排斥參與到合作學習中。隨著初中階段學習科目的逐漸增多，初中學生的課業(yè)負擔加重，學習壓力較大，導致合作學習的參與度低。學生間的英語水平存在差異，導致成績較差和成績優(yōu)異的學生無法一起合作學習，成績較差的學生容易缺乏英語學習的自信心，影響合作學習的開展。

（三）教師對合作學習方式掌握不足

初中英語教師對合作學習方式掌握不足也是一個極大的問題，容易造成英語教師對學生合作學習的監(jiān)管力度不夠，無法正確引導學生進行合作學習和交流，很難激發(fā)學生的英語合作學習熱情，從而影響學生的英語水平。

二、初中英語合作學習的對策

（一）優(yōu)化教學計劃設計，明確教師的職責

為了激發(fā)學生參與英語合作學習的興趣，教師要在合作學習活動中，優(yōu)化設計合作學習的教學活動內容，科學安排合作學習教學任務和計劃，增加教學內容設計的趣味性，充分調動學生的英語學習積極性和主動性，提高英語合作學習效率[1]。教師可以引導每個學生都參與到合作學習的教學活動中，可以模擬情境，加強小組之間的交流。例如，人教版七年級下冊中，在進行英語合作學習“Where is the restaurant？”時，教師在進行教學設計時，可引導每個小組模擬以“問路”為情境主題的真實口語英語對話，要求每個學生參與活動，合作學習小組可以自主設計對話情境，每個學生都可以發(fā)揮自己的想象，加強學生之間的學習和交流，鼓勵學生暢所欲言，增加英語口語練習的機會，活躍合作學習教學氛圍，全面提高英語學習效率。在學生進行英語合作學習時，教師要多觀察學生的表現，對表現優(yōu)秀的學生進行表揚，對表現不出色的學生要及時給予鼓勵和肯定，增加學生的英語學習自信心，全面激發(fā)學生參與英語合作學習的主動性，從而提高英語學習效率。

（二）加強合作學習監(jiān)管力度，培養(yǎng)學生的合作意識

為了引導學生更好地融入初中英語合作學習，提高學生學習英語的自信心，教師要發(fā)揮好引領者的帶頭作用，監(jiān)管學生學習和完成教學內容的同時，要重視觀察學生的日常學習情況和心理發(fā)展狀況，保證學生對英語合作學習的熱情，提高英語合作學習的效果，提升初中學生的英語學習效率[2]。另外，教師要科學合理地安排教學任務，在進行英語合作學習時，仔細整理教學計劃，掌握學生每一個階段的英語水平，進行適時的觀察和督促。例如，在進行“Would you like to do ...？”這一章節(jié)的學習時，要認真規(guī)劃教學任務，在完成教學任務的基礎上鼓勵學生在課堂上開展合作學習的教學活動，幫助學生更好地掌握這個章節(jié)的相關知識點，在學生進行小組討論時，觀察學生的學習情況，總結觀察結果并進行針對性的反饋，讓學生了解自己學習中的不足，及時作出自我調整，全面調動學生的英語學習熱情，提高學生的學習效率。

（三）合理分組，培養(yǎng)學生的自信心

培養(yǎng)學生的自信心和合作意識有利于初中教師在教學中開展合作學習，初中學生的學習情況大不相同，每個學生的成績差異較大，因此，教師在教學中要及時了解學生的學習狀況，觀察并掌握學生在合作學習時的態(tài)度和想法，對學習成績不理想的學生要經常及時地給予鼓勵和肯定，在尊重學生的同時要及時對學生進行心理疏導，幫助學生解決學習中和心理上的困難，確保學生對合作學習充滿熱情，充滿學習的動力。只有學生的合作意識變得強烈，才會主動參與到合作學習中，才能體會到團隊學習帶來的好處[3]。例如，學習英語日常交際用語“What do you think...？ What do you feel about...？”時，可以讓學生以小組對話的形式進行學習，每個學生使用上述問句互相問對方，通過與其他小組成員的交流，可以進一步了解同學，也可以很好地掌握這些英語日常交際用語的使用。

綜上所述，為了更好地開展初中英語教學，有效提升教學水平，積極開展英語合作學習是非常有必要的。合作學習是教師把學生以小組為單位，引導學生進行學習交流，這種創(chuàng)新的學習方法可以有效激發(fā)學生的學習熱情和學習欲望，營造生動的課堂教學環(huán)境，同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識和學習自信心，提高學生的學習效率，構建高效英語課堂。